初中语文基础知识☞第17讲♥《文章的中心思想》
初中语文基础知识——第十七讲教学目标：
1.区分中心思想、主旨和主题概念
2.掌握归纳文章中心的方法
3.掌握把握文章主旨的方法
教学重点：掌握归纳文章中心的方法
教学难点：掌握把握文章主旨的方法
教学过程：3课时
第一课时
我们在做阅读理解题的时候，常常会见到文章的中心思想、主旨和主题，这三个概念。到底他们之间有什么不同的联系呢？我们可以肯定地说：有不同，但区别细微。
中心就是作者在文章中要表达的贯穿全文的核心，是作者通过各种细节努力来阐明的议题。简单地说，作者要告诉我们的道理和内涵，突出中心，说的是通过什么主要传递的哪些思想、情感。主旨是文章和作品的灵魂，可以指作者写作的目的，还可以指故事要告诉我们的事情、道理。简言之，就是写作目的。在记叙文类中，主旨与主题基本是相同的概念；在议论等类文章中，写作意图一般称主旨，不称主题。突出主旨，说的是强调写作目的，我为什么要写这篇文。而主题，一般理解为叙事类文章（如记叙文、散文、小说）所写的中心事件、人物等以及蕴涵的作者的写作意图（如歌赞、批评、揭露等），突出主题，说的是主要说的什么（人、事、物），进而表达什么。
以《爱莲说》为例，《爱莲说》的中心思想是赞扬高洁伟岸、不同流合污，不趋炎附势，一身正气,坦坦荡荡的君子，而讽刺那些寻欢作乐，贪污腐败，巴结权贵的封建官僚,世俗之辈。主旨是以花喻人，赞美拥有君子气度的莲花，暗讽世俗官僚般的牡丹。而主题则是赞美莲花。
文章的中心思想即是作者的写作目的。作者的写作目的一般有：反映人物思想品质的，揭示某些事件意义的，说明道理的，表达作者思想感情的等等。所以归纳文章的中心思想，一般可以从这几方面去考虑。
归纳中心思想的一般步骤：首先要抓住文章的主要内容，然后想一想，作者在这篇文章中赞扬了什么，批评什么，歌颂什么，反对什么；说明了什么道理，抒发了什么感情等。再认真具体分析重点段落、重点句子和重点词语所包含的思想感情，进一步把握好文章的中心思想。最后用简要的语言，完整地、有针对性地进行概括。
归纳中心思想的要求是：确切、完整、简要。通常表述形式：主要内容+写作目的。 归纳文章中心思想的基本方法：
（一）抓住主要事件，归纳中心思想。
写人或记事的记叙文，都离不开具体事件。写人的记叙文，要通过具体的事件来反映人物的品质、性格。写事的记叙文，要通过具体的事件来揭示事情的本质和教育意义。
抓住主要事件或主要内容归纳中心思想可以分三步进行：第一步，综合文章各段内容，概括出主要内容；第二步，分析事件的教育意义和作者的写作目的；第三步，把主要内容（事件）和作者的写作目的（事情的教育意义）综合起来，归纳出文章的中心思想。
（二）联系课文题目，分析归纳中心思想。
文章的题目是文章的组成部分，是文章的眼睛、窗户。有些文章的题目直接点出了中心，有些文章题目点出了中心事件，有些文章则以文章里与中心思想关系密切的物件或主要人物、事情发生的地点命题。因此，归纳中心思想可以联系题目分析。
（三）抓住中心句段，归纳中心思想。
在记叙文中，作者为了让读者更好的领会自己的写作目的，常常用一两句话，甚至用一段话直接发表议论，或直接抒发感情，或通过文章中人物的对话，把中心思想揭示出来。
（四）抓住故事的寓意，归纳中心思想。
寓言、童话都是寓道理于故事之中的。阅读这类文章，要着重理解故事说明一个什么道理。文章要说明的道理就是中心思想。
（五）联系社会背景，归纳中心思想。
社会背景，就是指当时当地的社会政治情况。这些背景与发生在此时此地的事件的意义有着非常密切的关系。弄清楚事件的社会背景，有利于理解文章的中心思想。
在此基础上，我们可以采用下列方法把握文章主旨：
（一）由材料（情节）入手
任何一篇文章总是通过某些具体的材料来表现文章主旨的。文章的主要话题，也就是这篇文章所陈述的主要对象，有时是一个人，有时是一个事物，有时是一种情感。如果你知道了整篇文章说的主要是什么，那么你也就能根据自己的生活、阅读积累，根据自己的认识水平感悟作者取舍材料的标准，也就能明白作者的写作意图：为什么写这（些）故事？这（些）故事想告诉人们什么？文章的主旨自然也就包含在里面了。如莫泊桑的《麦琪的礼物》：小说通过写一对年轻夫妇德拉和吉姆忍痛割爱互赠圣诞节礼物的故事，反映了美国下层人民生活的艰难，赞美了主人公善良的心地和纯真的爱情。
（二）由文章的标题入手
人们常说眼睛是心灵的窗户。文章的标题就是文章的眼睛，它能帮助我们透过文章的内容看到文章的心灵———主旨。所以，读文章可以以文章标题为抓手，感知文章的基本内容，把握文章的主旨。阅读文章标题，如果标题本身是一个短句，要充分重视它与文章主旨的直接联系。如果标题是偏正词组，则必须认真揣摩标题中起限制、修饰作用的词语的内涵，联系文章内容感悟文章的主旨。
（三）从文章的背景入手
分析文章的主旨，有时还需了解、分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件和人物是在什么背景下产生、活动的，写作的意图是什么。如：鲁迅的《孔乙己》，小说通过对孔乙己悲惨一生的描写，反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；也真实地表现了当时一般民众的冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，使读者从一个侧面认识到封建社会的腐朽与黑暗。
（四）由具体细腻描写入手
一篇成功的记叙文，除了叙事完整，条理清晰，结构合理以外，必然有一些细腻、生动的描写。哪些东西在文章中需要具体描写，给读者以深刻印象呢？取舍标准只有一个：凡是最能够表现写作意图的内容，也就是最能够突出文章主旨的内容，最值得细细地描写。因此，阅读揣摩文章中的语言、行动、心理、乃至景物描写，分析它们的含义和作用，能够帮助我们把握文章的主旨。
（五）由议论、抒情的语句入手
一篇记叙性文字，通常作者总会在记叙描写的基础上，发一些议论，点明所写故事的价值和意义，有时也会在叙事过程中宣泄自己的感情，增加文章的感染力。这些议论和抒情的文字都是我们把握文章主旨的好帮手。上海市中考阅读材料《成全一棵树》，全文最后一节是这样的：从细微到宏大，从狭隘到广博，女人的爱充满一生。每当我从街上走过，总习惯把女人对号入座，她是女儿？妻子？抑或母亲？无论肯定了哪一种，我总是对她们肃然起敬。这就是通常所说的结尾点题，作者用一种带有抒情意味的议论点明了文章的主旨。中考记叙文阅读《最完美的礼物》结尾部分：跋涉艰难绝境，有信心与勇气是穿越生死的唯一支撑，那就是希望啊。几年后的访谈中，这些死里逃生的人在被追问一生中得到的最好的礼物时，都不约而同地回忆起这次历险，几乎说着同一句话：郭教授的“骗局”是世界上最完美的礼物。文章的主题也在这里得到了强调突出。
同学们无论平时还是考试的时候，阅读记叙类文字都要养成一种习惯，即把文章中非记叙描写性文字圈画出来，给予特别关注，因为它们能有效的提示文章的主旨（如果是非记叙类文字，则应该注意文章中出现记叙描写的原因，与文章其他部分的内在联系）。
阅读当中不仅要注意结尾部分的大段的议论或抒情，也要留意穿插在叙事中间的议论和抒情语句。有一种特殊的点题方式常常被大家所忽略，即作者不是用第三者的口吻议论或抒情，而是借用文章故事人物的语言或心理活动来对所写事物发表看法，河北省中考曾选用过一篇散文《会飞的蒲公英》，通观全文找不出一处作者的直接议论和抒情的语句，但是文中母子对话时，母亲对蒲公英的议论，“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡”既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母亲对儿子的殷切期望，显示了文章的主旨。
（六）由反复出现或褒贬鲜明的词语入手
阅读记叙文，在把握文章大致的情节线索或情绪主线，理清文章内容结构，例如时间的转换，地点的变迁，人物的变化，或者其他所写对象的转换时，对一些中心句，一些过渡句，一些褒贬色彩强烈或反复出现的标志性语句，要引起足够的重视。要把这些语句作为阅读理解的基本元素掌握并储存起来，以便于我们把握文章的主旨。例如浙江省中考记叙文阅读《人生的另一种财富》：①我是在贫穷和耻辱中长大的……②我的母亲四处打工，为我攒钱，她坚信我能考上大学……⑤后来就到了让我终生难忘的那个耻辱的日子。⑥当帮助变成了一种施舍，我宁愿不要。我在忍受现实还是退学之间犹豫了很久。我想起了父亲的后背……⑦从这时起，我走出了耻辱……
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