优质课《大江保卫战》教学设计
教材分析
《大江保卫战》是苏教版第12册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。
设计理念
阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教学目标
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第1、2两个自然段。
2、学会本课生字，理解“日夜兼程”、“鏖战”等词语。
3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学准备
歌曲《为了谁》的录音带、解放军官兵抢险的录像
教学过程
一、揭题
(上课前播放《为了谁》，声音渐低)
1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。
歌中唱道：“你是谁?为了谁?”你们听懂了吗?
2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战(出示课题)
3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战?(气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……)
让我们一起读好课题
4、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看!
二、学习第一自然段
1、播放(大江滚滚)的录象
谁能说说你看到的情景。
看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语?(汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……)
[精炼、深刻的成语如颗颗珍珠熠熠闪光。学生多读、多记、多说，对他们的语言发展大有好处。我们应鼓励学生多积累。]
书上怎么写洪水的呢?请大家读读课文第1自然段，找一找
2、交流：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急……
(1)请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么?
(雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情)
(2)你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗?试一试
指名读、评价(紧张吗?再紧张些!)
(3)现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢?指名再读(先跟观众打招呼)
(4)齐读(让我们一起读出这紧张的气氛来)
[教学不仅仅是一种“告诉”，更是一种理解、鉴赏。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。]
3、引读：
(1)是呀，灾情就是(命令)。灾区就是(战场)
出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。
读准：日夜兼程
(2)你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗?先说给同桌听听，再说给大家听
(3)指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。(齐读：在这万分危急的`关头……大江保卫战)
(4)过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，请大家读读2—5自然段，看看文中写了哪几个典型事例?
学生读课文，概括：大堤抢险
铮铮铁汉
勇救群众
三、学习第2自然段
1、让我们先回到九江赛城湖的大堤(看抢险录象)
看了录象，你最想说什么?
[教师根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容紧密相关的情境，让学生欣赏具体、形象、可感的录像，他们仿佛身临其境，走进了九江大堤。学生思维被激活了，话匣子打开了。]
2、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢?
(1)请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下
(2)与小小组同学交流一下你感动的原因
[课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，教师积极地给学生创造交流与合作的机会，使他们学会人与人之间的交往，增强合作意识。]
(3)全班交流
[通过班内交流，使他们共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习目的。]
*官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤
你能谈谈你的感受吗?
从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中，你又能体会出些什么?(战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神)
引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛沉重的沙包在泥水中……为了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了脚趾，他们也……因为他们心中只有一个念头……
你能读好这句话吗?试读、指名读
[先谈感受，再读课文，释放情感，符合“以人为本、以情感人、强化语感”的语文学科个性]
*四百多名官兵问讯赶到……顿时……出现了
(加点)从这儿可看出什么?
部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀!让我们一起读!
*狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!……人墙。
子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么!多乐观的子弟兵呀!让我们一起高喊……
引读：经过几个小时的鏖战，大堤……，官兵们……
这场激烈地战斗就叫“鏖战”(出示、读准)
3、学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思
*风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。
读读这句话联系上文，与小组中的同学交流一下
指名回答
风声雨声涛声，声声震耳，就是讲的“暴雨，大暴雨……撕咬着千里江堤”(引导学生回到上文齐读)在这么恶劣的环境中，子弟兵们为了保住大堤，流汗流血，不顾个人的安危。(齐读句子)
4、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧!(齐读)
5、此时此刻，你们面对可敬可爱的子弟兵，想说些什么?
面对肆虐的洪水，又想说些什么呢?我们可以借助课文插图，把自己的感受写下来。
(学生写后交流)
6、最后再让我们回到那首动听的歌(播放《为了谁》)一起跟着唱起来。
四、作业
发生在九江大堤上的动人故事有很多，课后请大家搜集一下有关的动人故事和图片，我们下节课再交流。
[放手让学生在生活中搜集，促进了语言的积累，开阔了视野，提高了学生的文化素养]
教学点评
语文学习带有很大的主观性、形象性，学语文重在感受、体验，在读书中感受、体会、接受熏陶、感染。这堂课中学生的主体功能充分发挥，他们自行读文、自主感悟、自由讨论，适合了学生的差异性，发挥了学生相互启发教育的作用，使学生在学语文的过程中，在精神上得到不同的满足。
课堂教学中，教师鼓励学生主动参与评价，评价同学的发言、朗读，评价教师的讲解、答复，这样有利于提高学生的评价能力，也有利与从评价中了解学生。
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