我要找一篇关于（幼师）学前教育的文章 （急求) 求一篇有关学前教育的论文
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参加幼师证考学员请注意，久等了，老师我上课时答应给你们的《学前教育学》资料现在可以在本网校下载了，三天后删除，请相互转告。老师课后日夜忙着整理考点，真很辛苦，急大家所急，但为了大家顺利考试，辛苦些也很值得。大家根据我上课时给你们提供的方法，理解+记忆，理论+实际，您考试成功是我最大的快乐。
请各位学员向您身边亲朋好友宣传我们的网校，本网校是我们几个教学一线教师亲自创办，各位老师责任心非常强，教学中总结了许多宝贵的教学经验，分析各门课的考试出题规律、重难点，预测考点，辅导一个成功一个，非常适合在家自学；上班、在校生业余自学，也适合读不起全日制自考学校的有志青年自学。有老师的亲自辅导，相信您一定能很顺利、轻松、通过学前教育的自考，很短时间获得大学毕业证书，圆您大学梦。欢迎常来网校看看，提出宝贵意见，老师在此先谢谢各位！学前专业自考中的艰辛，幼师证考前煎熬，幼教工作酸甜苦辣，找工作迷茫等等，有疑问或沟通，请在网站上的qq上留言或电子邮件等联系。我很乐意成为大家的好朋友，竭尽所能为您服务。
（有很多学员告诉我说，学前心理学不好复习，其实不难，知己知彼，分析研究出题规律，我发现心理学历年考试有很大规律的，如果您有需要，我时间允许，我很愿意通过网络为大家提供力所能及的辅导，但主要是靠自己啰！）
第一部分：教材各章节重难点考点讲义
1、教育的四个基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育的物质资源。
2、教育对人的个体发展起主导作用：
（1）教育是一种有目的的培养人的活动，教育目的体现了培养人的方向，也就是个体发展的方向。（2）教育，尤其是学校教育，能给个体发展更科学、更系统、更全面、更深刻的影响。
（3）得力的教育为个体能动的发展创造主客观条件，使个体积极主动地参与各种教育活动，充分发挥个体潜能。
（4）教育的主导作用更表现在促进个体的社会化。
3、现代教育的特征：
a) 教育的发展急剧增长
b) 教育体制和结构的显著变化
c) 教育内涵的扩大
d) 教育作用愈加重要
e) 教育不平等现象依然存在
4、现代教育发展趋势：
f) 全民教育是教育发展的方向。
g) 实施终身教育
h) 教育民主化
i) 教育的现代化
j) 教育与社会紧密交叉、相互影响、相互联系。
k) 教育科学研究是教育决策的先导
5、物质环境和精神环境对学前教育影响
环境是人类生存条件的综合，包括物质环境与精神环境。
1、物质环境：由天然环境和人工环境所组成。气候、山、河、空气等为天然环境，城市、农村建设，工作劳动环境条件等为人工环境。学前儿童的成长与发展有来赖于多方面的物质环境，如居住环境、饮食条件、玩具材料等，物质环境是学前教育存在与发展的必备条件。
2、精神环境：又称非物质环境或社会环境，它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。对学前儿童最具影响力的精神环境包括：父母以及家庭成员的表率作用、家庭生活气氛、社会环境中道德水准和文化生活、幼儿园的园风、教师的品德修养等。精神环境会对学前儿童产生潜移默化的影响。
6、为什么说经济是教育的基础？
1、 经济发展是教育发展的物质基础。
2、 经济发展决定着教育发展的规模与速度。
3、 经济发展引发的经济结构的变革影响着教育结构的变化
4、 经济发展水平制约着教育的内容与手段。
7、学前教育在个体社会化中有何作用？
人的社会化过程是从人出生后开始的，儿童入学前，在良好的教育环境下，能够从不懂、不会到逐步完善自己，并达到适应社会生活的基本要求，学前教育在人的社会化过程中起了重要的作用。（1）教给基本的生活技能。（2）教给社会行为规范。（3）形成儿童的个性。
8、如何辨证客观地看待影响儿童发展的因素？
遗传素质：形成人与人之间天生差异的解剖生理特点。 （遗传：即亲代性状传给后代的现象）
后天环境和教育：
教育的独特作用：
（1）发扬优良的遗传素质，改造不良的遗传素质。
（2）创设良好的教育环境
（3）托幼园所与家庭配合一致的教育，为儿童终身发展提供良好的开端。
9、儿童发展有何特征？
（1）个体发展是有规律地进行的
（2）发展具有个别差异
（3）发展具有阶段性
10、个体发展的规律性表现为：
1、 儿童发展从简单到复杂
2、 从一般到特殊
3、 从头到脚、从中间到四周
11、我们应树立正确的儿童观包括：
（1）儿童的发展是生物因素和社会因素相互作用的过程
（2）儿童的发展是个动态发展过程
（3）儿童是发展的主体，是主动地发展的
（4）儿童具有发展的潜力
（5）每个儿童都是独特的个体
（6）儿童通过活动而发展
（7）让儿童获得全面发展
（8）尊重和爱护儿童的各种权利
12、我国现代教育观的基本观点包括：
1、儿童是学前教育的主体
2、因人而异地对儿童实施体、智、德、美全面发展教育
3、学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求
4、游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式
5、家园配合，协同发展。
13、卢梭的自然主义教育观的主要观点：
1、 人的发展和教育分四个阶段：（1）0—2岁的婴儿期 （2）2岁到12岁期 （3）12岁到15岁期 （4）15岁到成人期
2、 教育要遵循儿童的自然成长规律
3、 教育原则：遵循自然的原则
4、 教育方法：（1）给以行动的自由（2）合理的养护和锻炼 （3）注意语言的发展（4）感觉教育 （5）模仿（6）自然后果法
14、裴斯泰洛齐的自然教育的主要观点：
1、 倡导爱的教育
2、 强调母亲的教育作用
3、 明确教学过程的基本要素：数目、形状和语言
4、 强调教育要适应儿童心理发展特点的原则
5、 教育内容分体育、劳动教育、智育、德育
15、福禄培尔的教育理论的主要观点：
1、 教育的目的在与唤醒人的内在精神本性
2、 人的发展应该是循序渐进的
3、 儿童发展三段论：由“自然儿童”发展到“人类儿童”，最终成为“神的儿童”。
4、 儿童具有四种本能：活动本能、认识本能、艺术本能、宗教本能。
5、 教学即生活
6、 教育方法：让儿童在游戏中获得发展，以恩物引起幼儿的活动。
16、杜威的儿童观
（1）重视儿童的本能
（2）儿童具有自我生长的能力
（3）儿童与成人在心理上存在着很大的差异
17、杜威的进步主义教育思想观
（1）教育即成长
（2）教育即生活
（3）教育即经验的不断改造
18、杜威的教育原则
（1）儿童中心论
（2）从做中学
19、蒙台梭利的基本教育思想
（1）发现儿童：她认为教育的目的就在于发现儿童的“生命的法则”，帮助儿童发展其生命。
（2）吸收的心智：她提出了儿童感觉特别敏感期的理念。教育者应根据儿童不同年龄处于不同敏感期对儿童进行该方面的特别教育，让儿童得到最好的发展。
（3）自由的原则：她认为要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。
20、蒙台梭利的教育基本内容
（1）肌肉练习
（2）日常生活训练
（3）初步的知识教育
（4）文化历史教育
21、蒙台梭利的教育方法
（1）提供有准备的环境：各区角
（2）教师的教学任务是：观察指导、示范、准备。
（3）提供教具——活动材料。
22、皮亚杰儿童心理发展有四个基本要素：（1）成熟（2）练习和习得的经验（3）社会性经验（4）具有自我调节作用的平衡过程。
23、皮亚杰儿童心理发展的四个阶段：
（1）感知运动阶段（0—2岁）
（2）前运算阶段（2—7岁）
（3）具体运算阶段（7—11岁）
（4）形式运算阶段（11—15岁）
24、皮亚杰的教育思想
（1）强调活动的重要性
（2）强调兴趣与需要的重要性
（3）发现式教学方法
（4）强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程
25、皮亚杰的儿童教育基本原则
（1）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展水平，避免儿童教育成人化的倾向。
（2）发展儿童的主动性
（3）强调儿童的实际活动
（4）重视儿童的社会交往。
26、张雪门制定或选择教材的标准：
（1）教材须合于现实社会生活的需要 （2）教材须合于社会普遍生活标准 （3）教材须合于儿童目前生长阶段中的需要 （4）教材须合于儿童目前的学习能力
27、张雪门幼稚园教学法
（1）做学教合一 （2）教材与教法融为一体 （3）自由自动教学 （4）
制定儿童能力目录表
28、学前教育目标：是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化，是根据教育目的，结合学前儿童身心发展水平提出的具体目标。
我国学前教育的目标在《幼儿园工作规程》中表述为“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”
29、学前教育目标制定的依据：
1、 我国教育方针
2、 社会发展的需要
3、 学前儿童发展的需求
30、学前教育面临哪些社会发展需求？
1、培养儿童的全面素质
2、重视培养竞争意识、竞争道德和能力
3、重视培养开阔的眼界、开放性的思维习惯
4、培养创新精神
31、如何正确理解我国的学前教育目标？
我国学前教育的目标在《幼儿园工作规程》中表述为：“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”
全面发展教育是全球学前教育目标的发展趋势。进入90年代以来，世界各国将儿童全面和谐发展作为学前教育的根本目标。
1996年我国颁布的《幼儿园工作规程》中明确提出幼儿全面发展教育的含义包括以下方面：
（1） 体育目标
（2） 智育目标
（3） 德育目标
（4） 美育目标
32、实施学前教育目标应正确处理好以下几个关系：
（1） 体育与其他各育的关系；
（2） 智育与德育的关系；
（3） 知识与智力的关系；
（4） 全面发展与因材施教的关系。
33、游戏的特点：
1、 游戏是自发、自愿的活动
2、 游戏是自由自在的活动
3、 游戏是愉快的活动
4、 游戏是充满幻想和创造的活动
34、游戏对儿童发展的作用：
（1）游戏促进儿童认知发展
（2）游戏促进儿童的社会性发展
（3）游戏有利于儿童情绪的发展
（4）游戏有利于儿童身体的锻炼和成长
35、幼儿园室内活动区创设的基本要求是：
1、 活动区种类与数量的选择
（1） 培养目标
（2） 本班的实际情况
（3） 本阶段的教育重点
2、活动区材料的投放
（1） 材料玩具多样化
（2） 材料玩具摆放清楚、明确
5、 活动区的合理布置
4、活动区规则的确定：教师一方面要善于用环境来暗示规则，同时也要明确制定一些规则，如每个活动区的人数，进入活动区的标志，在每个活动区如何开展活动，活动后如何收拾等。
36、教师在管理和使用玩具和材料时，应注意以下几点：
1、因地制宜，注意废旧材料的运用
2、让幼儿自由选择玩具
3、制定常规，养成好习惯
37、教师在游戏过程中的作用：
1、创设游戏环境
2、指导和促进游戏的开展 （1）激发兴趣 （2）教师要多用肯定性的态度，在游戏过程中创造出一种轻松愉快的环境氛围。（3）针对不同情况，灵活运用多样化的教育方法。
3、观察和评估游戏
38、角色游戏的教育价值
1、对儿童社会性发展的价值
2、 对儿童情绪发展的价值
3、 对儿童认知发展的价值
39、教师指导角色游戏应注意哪些事项？
1、丰富儿童的知识经验
2、尊重儿童的游戏意愿
3、在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育
4、根据游戏情况，教师参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展
（三）儿童角色游戏能力评价
40、教师指导结构游戏应注意哪些事项？
（1） 投放多样化的结构材料，营造富有吸引力的游戏氛围
（2） 引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能
（3） 处理好教师主导与儿童主体的关系。（1）不强迫，让幼儿有真正的自主选择权。（2）鼓励儿童积极尝试。（3）不限制，充分发挥幼儿的创造力。
（4） 不仅重视游戏的结果，而且重视游戏的过程。
（5） 培养儿童正确对待游戏材料，养成良好的整理习惯
41、学前教育的基本原则
1、独立自主性原则
2、发展适宜性原则
3综合性原则：
4、保教结合原则：
5、启蒙性原则
6、活动性原则
42、发展适宜性课程的特点：
1、发展适宜性课程应该是综合性的
2、发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上
3、发展适宜性课程是一个互动学习的过程
4、发展适宜性课程应该是具体的真实的、与儿童日常生活关联的
43、发展适宜性的教师—儿童相互作用的基本要求：
1、 教师应对儿童的需要、兴趣和渴望作出快速且直接的反应
2、 教师应给儿童提供足够的多种多样的交流机会
3、 教师应提供必要的帮助和鼓励以促进儿童成功完成各种任务
4、 教师应促进儿童自尊心和自信心的发展
44、实施发展适宜性课程应注意的事项：
1、发展适宜性课程应为儿童提供范围更宽的兴趣和能力。
2、发展适宜性课程应促进儿童潜能的全面实现。
3、发展适宜性课程应为儿童提供更多的选择性，支持儿童自身发展的编好性。
4、发展适宜性课程应为儿童提供没有性别偏好的、尊重多元文化的课程。
45、建立良好的师生关系的基本做法：
1、消除幼儿对教师的恐惧
2、让幼儿学会如何尊重他人
3、与幼儿共同制定良好师生关系的基本原则
46、如何实施活动性原则？
1、提供活动机会与环境
2、鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性
3、活动是多样的
4、活动不是装饰品
47、学前教育的基本方法
1、直观形象法：
具体包括以下几种方法：
观察法：
演示法：
示范法：
范例法：
2、游戏化方法：
游戏化方法实施的注意事项：
采用游戏化方法要注意“发展适宜性”原则
明确游戏规则
教师应掌握指导游戏的技能
创设游戏角
3、语言法
讨论法的操作过程如下：
（1） 运用情景表演引发问题
（2） 运用各种手段展开问题
（3） 运用正面行为练习展示问题解决方向
（4） 运用各种讨论解决问题
（5） 在实践中检验或修正讨论结果
4、移情法：
（一）移情法所用的训练技术
认知提示
情绪追忆
情感换位
巩固深化
情境表演
5、角色扮演法：
角色扮演法的心理效应
1、 及时模仿与简单再现
2、 认同
3、 内化
角色扮演法的特点
1、 角色扮演训练是促进幼儿亲社会行为、减少消极社会行为的有力手段
2、 适合幼儿的年龄特点与兴趣
3、 角色扮演训练与表演游戏是截然不同的
4、 角色扮演注重对他人内心世界的分析，促进幼儿角色承担能力的提高
角色扮演法的注意事项
1、注意讨论重心
2、情景内容设计应与儿童日常生活密切结合。
3、角色扮演训练要循序进行
4、训练的形式应灵活多样。
6、环境体验法：
7、行动操练法
8、发泄法：
9、表扬鼓励法：
10、批评惩罚法：
实施批评法的注意事项：
1、 要根据不良行为的性质选用不同的批评方法
2、 批评要有针对性，实事求是，注重事实和幼儿的态度
3、 批评必须做到公正合理，以促进幼儿身心发展为原则
4、 批评要考虑幼儿的年龄特点
5、 批评要注重实效
49、家庭的教育功能：
1、 教导基本的生活技能
2、 教导社会行为规范
3、 指导生活目标
4、 培养社会角色
5、 形成个人性格
一、 50、家庭教育的特点：
1、 家庭教育的率先性
2、 家庭交往的密切性
3、 家庭教育内容的丰富性和生活性
4、 家庭教育方式的多样性
5、 家庭教育的终身性
6、 父母对子女影响的深刻性
51、创设属于儿童的天地：
（1）放置基本设备（2）放置儿童玩具（3）由儿童自己布置、自己管理（4）儿童天地中的物品与儿童活动连接
52、家长育儿守则：
（1）做好榜样
（2）尊重儿童
（3） 理智的爱
（4）规矩明确
（5）步调一致
（6）适当回避：
53、托儿所保育和教育的原则：
1、 寓教于养、保教并重
2、 个别教育为主，集体教育与个别教育相结合
3、 适应婴儿特点，开展丰富多彩的游戏活动
4、 家园配合共同促进婴儿的发展
54、我国幼儿园教育存在的问题：
1、师资队伍不稳定，素质有待于进一步提高
2、幼儿园的质量参差不齐，高质量的幼儿园很少
3、市场经济下幼儿园的一些不良倾向
55、幼儿园的双重任务：
在《幼儿园工作规程》中明确规定，幼儿园的教育任务是实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体智德美全面发展教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿家长安心参加工作提供便利。
57、现代幼儿园教育目标的特点：1、重视幼儿身体健康。2、幼儿智力教育不仅仅是知识的传授，强调利用感官，培养幼儿的动手能力、学习兴趣和求知欲。3、幼儿品德教育强调从情感教育入手，重视幼儿良好性格和习惯的培养。4、幼儿美育，把培养幼儿感受美的情趣放在第一位，适合幼儿的年龄特点。
58、幼儿园教育目标的层次
1、 幼儿园教育目标：幼儿园具体的保教目标 。
2、 中期目标：幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。
3、 近期目标：也称短期目标，它指某一阶段内要达到的教育目标。
4、活动目标：指某次教育活动需要达成的目标。
59、幼儿园教育工作的基本原则：
1、 促进幼儿体智德美的全面和谐发展
2、 尊重儿童，建立平等的师生关系（1）尊重儿童是幼儿园教育的基本原则（2）建立平等的师生关系（教师应态度诚恳，和蔼可亲，对儿童表现出信任与忍耐；尊重儿童，重视儿童的感受；促进师生之间的沟通）
3、 重视年龄特点与个体差异
4、 发挥一日生活的整体功能
5、 创设与教育相适应的环境（包括物质环境与精神环境的创设）
6、 以游戏为基本活动
7、 充分利用儿童、家庭和社会的教育资源
60、小班幼儿身心发展特点：
1、动作迅速发展
2、幼儿对教师有很强烈的依恋感情，并向往得到教师的赞赏与认可
3、处于直觉行动思维阶段
1、 行动容易受情绪支配
2、 喜欢模仿，辨别是非的能力较差
3、 开始关注同伴，社会性得到初步发展
4、 语言发展快，爱说话
5、 感知觉发展迅速，观察力有待发展
61、幼儿入园不适应现象的主要原因：
1、环境的巨大变化（生活规律和习惯的改变；成人与幼儿关系的改变；陌生的活动室环境；要求的提高）
2、家庭的因素 （家长的教养方式是幼儿入园适应快慢的重要因素）
3、幼儿自身的个性与以往经验
62、怎样做好小班幼儿入园教育工作？
1、 进行家访
2、 发放调查问卷
3、 召开家长会，与家长沟通，取得家长的密切配合
4、 参观幼儿园，引起幼儿对幼儿园的兴趣和向往
5、 把握好幼儿入园的第一个月
6、 分批接受幼儿入园
7、 重点帮助有困难的孩子
63、家长如何帮助幼儿尽快适应幼儿园生活
1、 创造条件帮助幼儿尽快适应新环境
2、 激发幼儿喜欢幼儿园
3、 鼓励和培养孩子间的交往
4、 培养孩子基本的生活自理能力
5、 为幼儿入园做必要的入园准备
6、 家长要坚持送幼儿来园
64、、布置活动室环境，开展游戏活动
（一）活动室墙面的布置
1、适合小班幼儿的身高
2、配合教育内容
3、美观、活泼、实用
4、幼儿参与
5、儿童化
（二）活动区的布置
1、适合小班幼儿的心理特点，做到儿童化和家庭化
2、动静交替
3、适合小班幼儿的生理特点
65、中班幼儿身心发展的特点：
1、运动机能进一步发展
2、思维具有具体形象性
3、强烈的活泼好动
4、交往能力有所发展，能自动结交朋友
5、游戏能力发展很快，游戏情节丰富
6、 认识能力提高
7、 词汇增加
66、 纠正攻击性行为
攻击性行为：也称侵犯性行为，是幼儿最常见的行为问题，通常表现为身体攻击和言语攻击。
67、攻击性行为产生的原因有：（1）生理特征 （2）家庭影响 （3）大众媒介 （4）幼儿园
攻击性行为的纠正：（1）树立正确的儿童观与教育观 （2）提供充足的材料与空间，避免攻击的产生 （3）提供合作的榜样 （4）帮助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会（5）组织丰富多彩的活动，避免无谓等待的环节和时间，使幼儿全身心投入到活动中去。
68、说谎行为
幼儿说谎行为的几种情况：（1）分不清事实与想象的说谎 （2）夸耀式的说谎 （3）掩盖式的说谎 （4）模仿式的说谎
针对孩子的不同表现，教师要耐心分析幼儿说谎的原因，区别加以对待。在生活中教师首先要作出榜样，对于说真话的孩子要及时表扬和鼓励，使幼儿感受到诚实是做人最基本也是最重要的品质。
69、大班幼儿身心发展的特点：
1、身体发展迅速，动作协调
2、语言能力增强
3、情绪情感的调节能力逐步加强
4、责任感增强
5、好学乐问
6、个性初具雏形
7、 社会性有很大发展
70、幼儿园教育与小学教育的差别：
1、 开始正规的学习生活，要求提高了
2、 学习成为一种社会义务
3、 学习内容从口头语言过渡到书面语言，难度增大
4、 学校实行升留级制，压力增大
5、 生活制度的变化
6、 师生关系的变化
7、 生活环境的变化
71、幼儿园如何开展入学教育工作？
1、培养入学意识
2、培养社会适应能力
3、培养学习适应能力 （
4、培养生活适应能力
72、家长在入学教育中的责任：
1、放手锻炼幼儿的独立生活能力
2、激发和引导幼儿向往入学的美好愿望
3、为幼儿入学做好必要的准备
4、调整作息时间，养成早睡早起的生活习惯，以配合将来的小学学习生活
73、衡量心理健康的指标：
1、幼儿的心理发展是否与其年龄特点相符合
2、幼儿的情绪是否稳定，是否经常处于快乐的情绪中
3、幼儿是否能够保持良好的同伴关系
74、学前班的教育目标
即学前班的基本任务：“根据五至六周岁幼儿生理、心理发展特点和规律，创设良好环境，通过各种活动，促进幼儿身心和谐发展，为幼儿入小学做准备，为培养一代新人打下良好基础。”
75、学前班教育小学化的危害与原因：
危害：1、影响幼儿身体的正常发育2、制约幼儿智力的发展3、压制幼儿良好个性的形成4、不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成
原因：1、迎合了家长“望子成龙”的心态2、师资力量薄弱3、办学条件差
76、学前班的教育要点：
1、以游戏活动为主，在丰富多彩的活动中促进幼儿的发展
2、根据农村幼儿卫生习惯差、社会适应能力弱的特点，抓好生活常规的培养和文明礼貌的教育
3、根据农村幼儿知识面窄，语言表达能力差等认知能力发展的特点，培养良好的学习习惯和读写算等能力，为入小学打下基础。
4、充分利用大自然对幼儿进行教育
5、正确评价学前班的教育质量
77、托儿所、幼儿园与家庭相互配合的原则
1、 尊重家长和他们正确的育儿方式
2、 注重教师与家长及家长之间的相互作用
3、 开拓家长工作的广度和深度
78、园所家长工作应注意哪些问题？
1、 了解家长心态，有针对性地开展家长工作 （希求期、忽略期、需求期）
2、 区别对待不同类型的家长
3、 讲究谈话和交往的艺术 （1）与家长谈话时切忌使用专业术语 （2）用平等的身份与家长交谈 （3）交谈时不要谈及别的儿童 （4）谈儿童的缺点时要注意方式方法 （5）如幼儿在场，要注意双方谈话的内容，以免影响幼儿的自尊心和家长的威信
79、托儿所、幼儿园家长工作的主要形式
1、家长会 2、家访 （新生家访、定期家访、情感性家访、问题儿童的重点家访） 3、家长学校 4、咨询活动 5、开放日制度 6、家长接待日 7、 家长委员会 8、电话联系 9、书面联系 10、面向家长的宣传教育活动 11、接送幼儿是的随机交流
80、幼儿园教师资格认定的条件：
1、 遵守宪法和法律，拥护党的基本路线
2、 热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，具有良好的思想品德，为人师表，忠于职守
3、 具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，或经国家教师资格考试合格
4、 有教育教学能力，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平
5、 身体健康
81、幼儿教师劳动的特点：
1、 纯真美好
2、 教育效果的长期性
3、 幼儿教师的劳动是精神生产
4、 幼儿教师具有多重角色
我的专业我的梦
“成功不是奇迹，而是一步一步的累积。”人生的路很长，因为它承载着我们一生的全部；人的一生又很短，因为我们活在人生的每一天。我们无法预知未来，但我们可以规划现在。职业生涯就似一道永无止境的阶梯。如今的我在底层，而光环，却在顶峰，只有好好规划要走的每一步，我才能走得更好，登得更高。
我是一名中职生，我有着一项属于自己的专业技术和能力。或许，我们每天都在思考自己未来的路要怎么走？我们可以怎么走？往何处走？在攀登职业这个高峰时，我们会遇到各种坎坷，也会留念沿途的风景，我们会迷茫，会彷徨，会不知所措，因为我们不知道未来通往何方。
假如我们知道我们的方向，找到远方的航标，我们在拼搏的道路上就会少些阴霾，多些阳光；少些迷途，多些畅通；少些荆棘，多些鲜花。
所以，我们更应该好好把自己的未来做个规划，给自己的理想插上翅膀，让它高飞，让梦不再遥远！
一、语言活动对幼儿发展的意义和作用
儿童阶段语言扮演着重要角色，它决定阅读的质量，影响幼儿语言智能和人际交往智能的发展。过去的传意教育(Communicative approach)，把语言的学习分为“听”、“说”、“读”、“写”四个部分，将语言等同于分步的、线性的、孤立的、纯粹的信息加工，语言被拆分成音节、单字、语法、句型等一个个独立的成分进行教学。这种模式，语言变成了与儿童经验和需要无关的抽象事物，很难迁移到真实、动态的生活中，同时也忽略了语言最重要的意义和作用——沟通。
随着教育改革的深入，教育观念的转变，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出在重视学前儿童听说等口头语言能力发展的同时，要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。
在真实的语言事件中，幼儿借着语言学习各项事物，同时也学会了听说读写，以及语言本身的形式结构，建立语感。就像全语言的倡导者古德曼认为的那样：“语言中的音、部首、字、词、短语、句子都只是语言的片段，而片段的综合永远不等于整体，所谓语言学习必须先学会识字阅读，然后才能学习其它事物，是一种错误的说法。”因此，儿童语言的学习应在完整的、真实的、鲜活的、动态的情景中进行。通过幼儿在日常生活中实际使用语言的机会，譬如：阅读大街上的招牌、物品的包装、儿童故事书等日常生活常见的事物，培养幼儿阅读兴趣和阅读习惯；在幼儿园的师幼互动、幼儿与幼儿交流中，培养孩子爱问问题、能聆听对方回答、对回答内容做出反应；通过诗歌朗诵、故事讲诉、情景剧表演，锻炼幼儿语言表达能力，从而完整的、全方位的掌握语言。
二、教师如何开展语言教育
（一）单元主题式
《全语言动态学习包》秉承“全语言”的教育理念，以幼儿文学作品为中心，围绕幼儿感兴趣的问题、需要及发展为出发点选择、确定主题。同一主题采用多种文体组织课程内容，涉及并不仅限于文学、生活、安全、科学、数字、艺术等，让幼儿在整体的阅读过程中，用语言能力的完整发展来带动各种能力的协调发展。
（二）阅读递进式
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》将教育目标、教学材料进行分层设置，层层递进，具体到3个年龄段共6个学阶。指向性明确，有效指导幼儿阅读，帮助教师实现各个年龄段各个级别的期望目标。
（三）教学游戏化
阅读的目的是让幼儿积累知识，陶冶性情，但阅读的形式不一定拘于坐下来，安安静静读完一本书，幼儿阶段的阅读可以是多元的、动态的、渗透式的。《全语言动态学习包》采用全互动式情景教学法，利用多元化的素材通过看、听、读、做、演、玩等多种方式，让幼儿看图书、听故事、玩游戏。
（四）区域渗透式
幼儿每一个方面的发展都与其他各方面的发展有着密切关联，语言领域的发展也不例外。语言区活动对孩子来说，是聊天、分享和说些有趣玩意儿的时间；对教师来说，是限制性和开放性相结合，留给幼儿创造的空间。在语言角，幼儿可以根据自己的意愿选择材料进行游戏，自由地进行阅读、探索和表演，在愉快的游戏活动中获得语言发展。
《相思》：青山在，绿水在，伊人不在；风常来，雨常来，书信不来；舞能卖，唱能卖，相思难卖；秋去愁不去，花开心不开。终日心绪纷纷也，胸中谁仲裁？
我的论文已经给你发过去了···· 在邮箱里
所谓健康，美丽的花蕾需要用耐心，恒心和爱心去滋润去浇灌，从而才会开出异常芬芳的，绚烂夺目的花朵，而我们这些培养祖国花朵的新一代的幼教老师更要做到花园管理者的职责还有不容忽视的优秀传统，教师个人道德情操的反映，是教师师德建设的重要组成部分。并且可能会影响孩子们一生的内心发展!新形势的高标准、幼教改革的新要求以及新型教师的自身要求都对幼儿教师的职业道德行为提出了更高的规范性目标，教师不仅要依法执教、爱岗敬业、勤于学习，还要成为从内心热爱幼儿、有高度责任感的幼儿教师。
一、幼儿教师的品德重要性与十字真言
幼儿教师不同于其他领域的教师，它的行为规范及内涵是很宽广的，但怎样去衡量幼教行为规范的标准可用十个字来概括！应为“审己、正己，爱岗，敬业、爱幼”十个字。
在我的思维中，所谓的“审己”就是：我们这些年轻的幼儿教师，从小也是爸爸，妈妈手心捧大的，我们缺乏自我内心审视的最基本概念，在与幼儿发生冲突的时候，我们往往都站在了自己是老师，老师说什么是什么的误区里，和幼儿缺少沟通，自身又缺少自我批评的理念，往往走进了幼儿怕老师的怪圈里！所以我们年轻一代的老师一定要懂得用最好的的方法去解决问题，一定的改正怒发冲冠的现象，我们要时刻提醒着自己，告诉自己我们的那些的方法不一定是最好的，不同的孩子要用不同的方法教育！
教师在幼儿的心目中要做到榜样和楷模的高大形象，幼教的所有言行在幼儿的心目中是占有很重要的地位。所以我们这些幼儿教师更应该要严于律己，要求孩子们做到的，自己首先要做到，而这些就是我说的“正己”。
“爱岗，敬业”与“爱幼”是教师行为规范的核心。一个幼儿教师是否爱这个行业，是否尊敬这个行业，是幼教行为规范建设的一个很重要的条件；一个教师是否真的发至内心的爱幼儿，是教师行为规范中最集中，最具体的的表现。爱孩子、有高度，有深度的责任感是每个教师最起码的行为道德。教师在爱幼儿方面主要表现的特点是：它应该面向全体的幼儿，这就是所谓的“博爱”。有的教师对某些幼儿的偏爱，也会使其他孩子心灵蒙上挥之不去的阴影，那些不被宠爱的幼儿会感到无限沮丧与无助，从而不相信自己的能力，他们会感觉到在集体生活中不平等的地位和权利。偏爱幼儿体现了教师狭隘的审美，这些是需要与价值取向以及私心、偏见、等直接联系在一起的。这种现象是一种低级、且非道德的不健康情感所造成的。
作为一名幼儿教师，最大的过错莫过于对孩子们没有发至内心的爱；没有发至内心的微笑。而往往比这还要大的悲剧莫过于失去孩子对自己的喜爱。对于孩子来说，老师的微笑就是爱最完美的表示，而这感动孩子的微笑来自于教师心灵对孩子爱的呼唤，也来自于对工作强烈的责任感。
孩子们天真活泼、无忧无虑。他们正处在个性发展的关键时期。幼儿教师的活泼开朗会给孩子们以生机勃勃的好印象，还能创建一个轻松、活泼的教育氛围，也会使幼儿的心境每天保持着轻松和愉快，逐渐孩子们也会形成健康、开朗的性格。
幼儿教师在处理幼儿间激烈矛盾时，教师幽默，轻快的话语往往能缓解孩子们之间的不愉快的情绪，在这个时候再进行有针对性的教育，（最好还延续幽默的语调）这样孩子们会更容易接受，并端正自己的错误。
二、巩固并加强行为道德建设性的举措
1、一进步、二全心、三和蔼、四个心”的教育目标。“一进步”：主要是学习先进教师的敬业爱业精神，不断自我进步。“二全心”：全心全意为幼儿的进步努力、全心全意的为家长服务。“三和气”：幼儿教师要对幼儿和蔼可亲，要对每位家长和气有礼，并且对同事们和睦互助。“四个心”：对幼儿必须做到爱心、耐心、细心、关心。用内心去爱每一位幼儿，用足够的耐心去坚持一个观点，那就是没有教不好的孩子，用身上的所有器官去细心捕捉教育契机，要像幼儿的妈妈一样去关心爱护每一个幼儿。
2、幼儿教师要做到的“三个贴进教育”：在幼儿活动时，教师要以朋友的身份参与活动，去贴近幼儿的内心，告诉自己，我是他们最亲密伙伴；在幼儿做错事情时，我们教师一定要做到以理服人，和他们像母子一样的去微笑沟通，去贴近幼儿情感，这时我们就是他们最喜欢的妈妈；在幼儿有强烈的要求时，我们要把自己放在孩子的角度用一颗童心去理解孩子们的要求，去贴近幼儿生活，这时我们就是他们贴心的长辈。
3、幼儿教师要做到的“三个沟通面”，幼教要时刻做好“三个角色扮演”：在与幼儿沟通时，教师就是他们的良师；在与家长沟通时，教师就是他们的可以信赖的知心朋友；在与教师间沟通时，我们就是事业上的合作伙伴。
4、幼儿教师也一定要得到“三个信任”，并且还要达到“三个提高”，即得到幼儿们、家长们、社会上的信任，还要达到的教师品德水准、教学专业化水平、还有身心健康的提高。
通过“一进步、二全心、三和蔼、四个心”——“三个贴近教育”——“三个沟通面、三个角色扮演”——“三个信任及三个提高”这就是幼儿教师的师德建设流程，和提升教师的师德修养的一系列总结。
“花园的管理者也称为园丁”那是人们对教师的赞誉。知识与道德的完美结合必然会体现幼儿教师在开启早期教育的智慧，从而还会陶冶着，感染着孩子们的情操，净化幼儿的心灵，这些都起着不可替代的重要作用。教育改革和发展是一定任重道远的；教师正确的行为规范建设，也会影响深远。让我们这些年轻的新一代幼儿教育工作者一起共同努力，以高尚的职业化理想，以崇高的职业道德去教育自己的学生们，我们朝气蓬勃的去服务社会，用无比灿烂的笑容去迎接辉煌，美好的明天。
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