如何引导学生积极主动参与课堂教学互动中来 如何引导学生积极主动的参与学习
\u5982\u4f55\u5f15\u5bfc\u5b66\u751f\u4e3b\u52a8\u53c2\u4e0e\u8bfe\u5802\u6559\u5b66\u743c\u5c71\u4e09\u5c0f \u5434\u7965\u667a \u8bfe\u5802\u6559\u5b66\u662f\u6559\u4e0e\u5b66\u7684\u53cc\u8fb9\u6d3b\u52a8. \u6559\u5b66\u5c31\u662f\u6559\u7ed9\u5b66\u751f\u501f\u52a9\u5df2\u6709\u77e5\u8bc6\u53bb\u83b7\u53d6\u65b0\u77e5\u7684\u80fd\u529b\uff0c\u5e76\u4f7f\u5b66\u4e60\u6210\u4e3a\u4e00\u79cd\u601d\u8003\u7684\u8fc7\u7a0b\u3002\u56e0\u6b64\uff0c \u53ea\u6709\u8ba9\u5b66\u751f\u79ef\u6781\u4e3b\u52a8\u53c2\u4e0e\u5230\u8bfe\u5802\u4e92\u52a8\u4e2d\uff0c\u624d\u80fd\u4fbf\u4ed6\u4eec\u4e3b\u52a8\u5730\u5f97\u5230\u53d1\u5c55\u3002\u6211\u52aa\u529b\u505a\u5230\uff1a 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课堂教学是教与学的双边活动. 教学就是教给学生借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思考的过程。因此，
只有让学生积极主动参与到课堂互动中，才能便他们主动地得到发展。我努力做到：
一、教师要把学生作为学习的主人，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生学习的积极性。例如，在教学三角形面积时，课前让学生自已准备完全一样的纯角三角形、直角三角形、锐角三角形各一对，课堂上让学生用多对三角形摆一摆，拼一拼，看看能否摆成以前学过的平面图形。通过同学之间的互动，同学们摆出平行四边形、长方形、正方形，再让学生思考：拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？最后通过平行四边形的面积与三角形面积的关系推导出三角形的面积公式。这样，使每个学生都能够积极参加到课堂互动中来，从而滶发了学生学习的积极性和主动性。
二、加强动手操作，促进学生积极参与课堂互动中来。操作活动具有很强的直观性，动手、动脑、动口、多种感官参与学习，对促进知识内化、启迪思维有着特殊的功能。解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾。因此动手操作活动在小学数学教学中被广泛采用。在教学测量圆的周长时，从学生以前所接触的平面图形都是用直尺准确地测量出周长，而面对测量闭合曲线是件新鲜事儿，先问学生：在学生正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可用直尺和细绳去测量桌上几个圆的周长。有几种测法，同学们试一试，顷刻，课堂上学生人人动手参与，气氛十分活跃。尔后，同学纷纷发表自己的实验结果。刚才的实验让学生明白：用滚动和绳测的方法测量圆的周长都是有一定的局限性。然后我提问：同学们，我们能不能找到一条求圆的周长的普遍有效的办法呢？这样，通过启发、引导就能把教学过程引向深入，培养了学生思维的全面性和深刻性。接着，我在同一点画出大小不同的两个圆，问同学们，你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？学生亲自动手实验，最后得出了：圆的周长是直径的∏倍。
总之，在教学过程中，突出学生的主体地位，引导学生积极主动参与课堂互动中来，学生才能积极地对待学习，主动地获取知识。
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