2022-03-06 空心病（2）

二、形成“空心病”的心理根源分析

为什么有很多人在没有任何外部压力或生理疾病的情况下患上“空心病”进而寻求自杀呢？

1、自我因素

（1）信仰层

缺乏远大信仰，从来没有思考过“我是谁”、“我要成为谁”这样的愿景和使命问题等自我信仰探索，同时外界也没有强大的信仰体系支持，有自我认同的矛盾。

（2）价值层

缺乏价值认同感，小的时候缺乏与父母正确的依恋关系，不懂爱，在现实关系中选择逃避；受主流价值观推动向前走，价值取向功利、精神生活空虚，不知道自己要去向哪里。

（3）定位层

当代大学生有了一定底层认知，高度不够，一瓶不满半瓶咣当，在自满或自卑的情绪中偏离了方向，产生了厌学厌世情绪，或者个人期待过高，没有对自己有一个正确的定位，定位差过大求而不得导致抑郁。

（4）行动层

是不是有了上述情绪就会得空心病呢？不一定。例如小混混靠滋事、务工人员靠喝酒放松。

更多空心病的学生，有了上述很多情绪，如矛盾、纠结、空虚、抑郁，却没有及时疏导，导致情绪没有出口。

也就是说，大家对【超我】的关注远多于【本我】，【本我】是个人层面缺失导致空心病的关键。

2、外部因素

（1）家庭因素

家长的焦虑传导 。大学生择业和就业问题加剧，很多家长将把自己“求而不得”期待转嫁给了孩子，或者家长害怕孩子落在人后，导致孩子在“幼儿-小学-初中-高中-大学”整个成长过程中，不断被要求努力学习、参加兴趣班、成绩排名靠前、进入名牌大学。孩子被家长的要求和情绪裹挟，被迫完成各项任务，没有社会实践，缺乏学习和生活的主观能动性，不知道如何面对困难、社会，也不能自主选择自己的人生与职业方向。

（2）学校因素

应试教育 。大学之前，素质教育和心理教育没有跟上时代，忽视了对积极、正确的价值观和世界观的培养。而到了大学，不再将“分数”作为唯一衡量标准，修够学分即可毕业，这时再培养学生的综合素质、提高职业意识和德育工作为时已晚。

功利教育 。教育上崇尚“精致的利己主义者”，在小学到高中的各个教育阶段中，学校考评的是教师的业绩，教师的利益与学生的考试分数挂钩，老师灌输给学生的思想就是“分数决定命运”，在教育过程中，教师过度地重视了学生的成绩，而忽视了学生素质能力的培养。

（3）社会因素

除了大学生群体，社会很多人也都存在“空心病”。

企业招聘员工，很多时候把第一学历看成是录用的最基本条件和最直观、有效的指标，人品甚至不在考察之列，粗放认为名牌大学的毕业生就是学习能力强，能够为企业带来更多的利益。输出倒闭输入，这种论调也加重了家长和个人对考高分上好大学的焦虑情绪，忽略了对一个人品格和人格的培养。

（4）时代因素

说到应试教育，我国自古从科举制以来都是应试教育，也没见那么多人出问题，为什么当今时代的应试教育成了“空心病”的罪魁祸首呢？

一直到2000前前后，我国就业还都是包分配。父辈那代人那个时候很少有“空心病”群体，因为 我们都身负时代给予我们的buff（增益状态）和debuff（不良状态） 。

稳一代（1965-1974，关注集体、收敛自我）在世代巨浪中长大成人，他们极度渴望稳定的锚，他们尊重权威、不冒进，习惯按计划储备、看重集体主义，凭借个人努力先富起来。

昂一代（1975-1984，关注个体、表达自我）亲历变革后的快速上升，始终相信一切昂扬向好，他们外向、积极、乐观，他们肩负社会主义接班人的责任，相信教育改变命运，乐观积极探索改革开放的边界。

特一代（1985-1994，关注个体、收敛自我）面对更多选择和更强的竞争，不断寻求个体差异价值。因为更加开放的成长环境，他们反而开始关注自我，他们成长的时代是平等进步的多元世界，互联网高速发展、个人话语权突显，同时同辈竞争加剧。

确一代（1995-2004，关注集体、表达自我）身处瞬息万变的碎片化时代，更加执着于自己小世界中的真实。他们成长的时代是碎片化、多极世界、多元生活、割裂小圈层和打破刻板。

而“空心病”产生的很重要的时代因素，是因为个体间竞争加剧，寻求自身个体差异化价值的改变与父辈固有“掌握规则、努力获得集体认可”和“更高更远更强”的价值冲突导致。

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