共读共写 共享书香

              彭婆小学      孙艳

       莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。” 统编小学语文教材中，既有课文后的拓展阅读，又安排了“和大人一起读”的亲子阅读任务，还专设“快乐读书吧”板块。“快乐读书吧”不仅有推荐书目，还有阅读目的和阅读方法的渗透，把阅读教学从课堂延伸到课外。由此，小学语文课外阅读从“自由化、浅阅读”逐渐走向“课程化、深阅读”。我们以统编语文六年级下册“快乐读书吧”为共读、共写的主要内容，使学生们认真地记录着阅读、写作中难忘的点滴……！

       首先，我们制订阅读计划表。为了让“快乐读书吧”的教学真正落到实处，同时体现层次性和序列性，我们把“快乐读书吧”推荐的书籍列为师生共读书籍，把每一课后“资料袋”中拓展介绍的书籍作为选读书籍，另外，学生还可依据自己的阅读偏好自主选择书籍。我们制订了小学六年级下册阅读计划安排表，明确、切实、具体，便于操作。这样，学生的阅读时间、阅读书目、阅读目标、评价形式等一目了然，课外阅读有章可循、有“法”可依，真正将碎片化的浅阅读变为有目标、系统化的深阅读。有了具体可行的阅读计划后，如果只是布置学生自由阅读，缺乏统一的指导，学生很可能因为没有兴趣半途而废。共读能创设良好的阅读环境，营造互动交流氛围，教师可以在学生滞涩处点拨，在其搁浅处深化，在其偏差处引导，让阅读更有效果。

       导读课重激趣。导读课是激发学生阅读期待，教给学生阅读方法的重要环节。教师引导学生读封面、读目录、读序言、读简介、读片段等，并运用提问、预测、想象、批注、联结等方法，充分激发学生的阅读期待。

        为了推进共读、共写活动。我们一是阅读进度调查。二是聊聊“我最喜欢的”书目和情节，可以聊人物、情节或场景。三是重读。这个环节，学生先重读，再进行小组分享，然后小组代表在全班分享。四是“我的问题谁来答”，学生梳理自己读小说过程中的疑惑，小组内先交流，全班再一起讨论。教师引导学生研究讨论，且读且思，且思且问，若有所得，便欣欣然，读书乐趣正在于此。

       阅读是写作的前提，有了充分的阅读教育，对于学生来说，写阅读随笔不仅让文笔更流畅，文字更深刻，他们更学会了自我反思，自我激励。学生的随笔中同样记录着成长的履迹，倾诉着心中的秘密。每一次提笔都是童趣的绽放，每一句话语都记载着孩子们成长的轨迹。

       师生共写随笔是教师成长的必由之路。对于老师们来说，写随笔不但可以记录成长的足迹、反思自己的行为、提高写作能力，而且还能激发职业热情，体会到教育的光荣和幸福，从而促使自己主动地发展，提升自我的专业素养。

        新教育认为，写作是生命的表达，共同写作是共同生活的编织，生命感悟的共享。只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹。我们继续在共读、共写的道路上前行，相信在新教育的引领下我们会携手同行，越走越远！

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