观课笔记:《乡愁》

2018年保山市初中语文学科课堂教学竞赛观课笔记

            2018年11月13日上午

            保山市隆阳区第一中学

            九年级

                                      观课人:      大拙

第一课(同课异构),课题是余光中先生的诗歌《乡愁》,诗歌很短,全文抄录:

课文分析:

观课感受:

        语文教学是有自己的学科标准的,两位老师《乡愁》阅读课,教学中注意了方向和目标,具体而言,就是很好的在课堂学习活动中强调 “语”和“文”。

    “语文”的活动在这节课上,首先表现为注重朗读,朗读贯穿整个课堂教学过程;从学生自由朗读开始,接下来抽学生朗读,分角色朗读,齐读,合作读……

      感想:老生常谈,朗读能够提高培养学生语感的重要手段,也是领会文章(尤其是诗歌)意蕴的有效途径。所谓“书读百遍”,就在于此。

        其次,在阅读教学中,贯穿进语文核心素养,要尊重学生独特的、个性化的情感体验,只有这样,才不至于教师(甚至是教参)的阅读情感体验,压制了学生的语言思维品质的提升,我想,这也就是为什么学生在语文课堂上躲着看课外书,而再好的,原来广泛受到青少年喜爱的文本(童话也好,科幻也罢),一旦选入教材,学生就畏之如虎的原因之一罢?

        两位老师的课都充满了激情,饱含情感的朗读博得学生们阵阵掌声,体现了很高的语文教师的专业素质和教学水平。

      课堂教学过程紧凑流畅,感知诗“意”——体悟诗“情”——懂诗“理”,尤其有课文之外的生活延伸和知识拓展,这样的课堂,对有效提升学生语文核心素养无疑是大有帮助的。

    后记:    《学记》中有语云“安其学而亲其师,乐其友而信其道,是以虽离师辅而不反也。”

        教育的最终目的,其实在于达到不需要教,教育本就是培养习惯,受教育的意义和目的是学会做人。在这个教育的过程中,教会学生方法,培养学生品质与情操,是比教会她们具体的知识点更为重要的事。所谓“学科核心素养”也就是说的同一回事。

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