写作课怎么上
问题一：怎样上好语文写作课？ 一堂作文课，能否激发学生的作文欲，与语文教师的导有直接关系。题目一出，不导则写，对多数学生来说，则是苦差事。因此，导是作文教学的重要一环，不可等闲视之。教学中要想真正落实作文要求， 应从以下几方面考虑。 一、教会学生选择，吸收素材。 所谓导，就是启发引导学生认识生活，分析生活，表现生活。“导”，就是要解决写什么，怎样写的问题。从学生的作文实际来看，作文难写的症结就在于不知写什么，所以必须借助教师的疏导，使之文思涌来。文思要喷涌关键是开掘题材。题材是文章的生命。好题材如山珍海味能馋人。题材于淡，似白菜萝卜即使巧妇也难成佳肴。因此，如何选材是导的关键。 1、持续实践体验 学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，作文的素材也就多了起来。然而，在作文教学中，教师除帮助学生获得足够的素材外，更应教师学生主动选择和分析有用的素材并养成习惯，而实现这一目标最有效的途径是持续的实践体验。教师可根据生活实际组织学生持续某项力所能力的劳动，或公益劳动或自我服务劳动或饲养、手工艺劳动，这些劳动可以学生个体活动为主体，也可以小组形式出现，教师从旁坚持要求、督促鼓励，并重点引导学生体会坚持实践过程中的喜怒哀乐之情。如“帮妈妈拆毛线”、“改造旧衣服”等活动让学生在一针一线中体会父母的辛劳，“做个好邻居”等让学生体味生活之道。教师还可指导学生确定一个事物人(人、动植物或景物)目标进行定向观察，让学生在连续一段时间内有意观察来发现其具体表现及显著特点，从而引导学生的认识向纵深发展。如在“垂柳”内容的训练中，我让学生根据春天的特点，观察柳叶从刚长出来到柳叶变长的形状特点和颜色的变化。学生通过自己的持续观察，获取到了许多别人未能发现且富有特点的材料。 2、以阅读为本 阅读是“吸收”最主要的方式之一。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。“阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。”教师借助课本，通过曲型课文或片断讲解，不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。 二、 作文指导由“扶”到“放” 有了生活素材，还必须引导学生深化对素材的认识，从而提高学生的写作能力。教师在其中的指导与其他语文训练一样要经历一段由“扶”到“放”的过程，并最终达到“教是为了不教”的目的。 1、问题导向明确 由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现辞不达意、详略不当的毛病。因此，教师有必要采用“问题”导向使目标明确。如在中年级观察一处景物的作文训练中，我组织了学生在学校中重点观察了“大花坛”，要求带着以下问题进行观察：“大花坛”在学校什么地方？花坛里有什么?最显眼的是哪一处？参观后你的感受如何?这些问题是学生进行“看”的目标，目标的明确避免了学生观察的随意性、盲目性，使学生能按照一定的重点和顺序，有意识地在观察中寻找答案，边观察边思考，直到问题弄清为止。 2、示范结合实际 示范学习指导在作文教学中起着不可忽视的作用，教师结合学生实际进行一定的示范指导，方能使学生较快地领会取材的思路、写作的方法，并有助于其过渡到半独立和独立的主动习作实践。如在课堂中设计生动的情境让学生练说、练写......>>问题二：初一作文课怎么上 一堂有趣的作文课 “唉，令人倒霉的作文课又来了，真是无可奈何也!”几个同学垂头丧气的谈论起来，我也在一旁抱怨着，不知向谁诉说，心里只知道我等待的是一节无聊的作文课。 “叮铃铃!叮铃铃?”上课铃响了起来，我迈着沉重的步子，无精打采的走进了教室。只见老师改变了往日上作文课的愁容，迈着轻快的步伐，笑嘻嘻地走上了讲台，同学们望着老师，真是二丈摸不着头脑，不知老师葫芦里卖的是什么药，我也纳闷，老师今天到底是怎么了? 老师竟没有发作文草稿，也没有责骂我们。而老师打开了电脑，微笑的问我们： “同学们，请猜一猜，这三位是谁?”老师话音刚落，教室里就有向往油锅里撒了一把盐――炸开了。油然而生的兴趣使大家讨论起来了。吴玉娟毫不犹豫的站起来说：“吴老师，这三个人是的夏雪，夏雨，刘星。”他说完便沾沾自喜的望了望我们 ，大家顿时恍然大悟。“哦，我想起来了，那三个人是《家有儿女》中的人物。”就连我那沉默不语的同桌也说了句话!老师又温柔的说：“相信大家都看过这部电视剧，你们来说说这些人物的特点?”大家三言两语，议论纷纷。有的说夏雪学习很好，有的说夏雪爱炫耀，有的说刘星爱逞英雄，有的说夏雨爱打小报告?笑声迷漫了整个教室。 接着老师读片段让我们猜四大名著的人，谁会就举手上来讲。同学们跃跃欲试，我也不甘落后，老师正好叫到我，我信心十足，“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。”这对我来说小菜一碟，简直毫不费吹灰之力，我高兴的对老师说：“是诸葛亮。”全班响起了雷鸣般的掌声，我的心就像白糖拦蜂蜜----甜透了。接着小红就迫不及待的要猜，“ 身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风;语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端;骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天上降魔王，真是人间岁神。”这可拦住了大家，教室里顿时鸦雀无声，连根身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风;语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端;骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天上降魔王，真是人间岁神。连根针掉在地上都听得见。同学们眉头紧锁，愁眉苦脸，过了好久，终于有人举起了手，说是武松，老师点了点头，教室里响起了排上倒海的掌声。接着? 猜完了，老师让我们说说我们班的人，大家观察小军，当有个同学说小军脸上有美人痣时，全班同学哄堂大笑，有的笑得前仰后合，有的笑的肚子都疼了，有的笑得流出了眼泪，有的笑得一 *** 做到了地上。就连平时不爱笑的小莉也裂开了嘴。 我们的作文写得很成功，老师很满意，我们心里乐开了花，这真是一举两得啊!时间转瞬即逝，一堂语文就这样不知不觉中结束了，这真是一堂有趣的作文课。编辑提醒:请注意查看“”一文是否有分页内容。
问题三：作文教学：作前指导课怎么上 一、学生爱写吗?―――兴趣是起点也是终点
说到由“被动”转变为“主动”,就不能不让人想到“兴趣”二字.我们成年人也都有过这样的体会,要写一篇文章,当你对主题不感兴趣没有思路时,再怎么冥思苦想也不知如何下笔,可一旦来了灵感,写作就成了有感而发,就会行云流水般一气呵成.是什么带来灵感?很重要的一个因素就是兴趣.兴趣可以打开感情的闸门,点燃灵感的火花,开拓思维的灵犀.学生习作更是如此,只有学生对习作产生内在的兴趣时,他们才会积极主动地去观察去思考去创作……进而养成良好的习惯,为终身写作奠定坚实的基础.因此,对于小学作文教学而言,兴趣即是起点也是终点.兴趣是作文的原动力,也常听一些老师说自己的学生不喜欢作文,不愿意上作文课.其实,并不是所有的学生都对作文不感兴趣,只是每个学生感兴趣的内容和关注的话题有一定的差距.有的学生喜景,有的学生好抒情,有的同学则热衷于编童话故事,等等.而我们每节作文课都有一个固定的主题；不能同时满足每个学生的喜好,这样一来,就出现了一些同学不喜欢作文,不愿意上作文课的现象.那么,针对这个问题,我们老师首先要做到的就是去激发每个学生对同一话题的兴趣,从而使他们逐渐地乐于交流,发表自己的看法,最后热爱上作文.
(一)创设情境 激发兴趣
在上作文指导课时应特别重视“兴趣先行”效应,注意运用灵活的艺术手段,使训练形式多样化,使全体学生都能参与其中,如以读带写、看图写话、先玩后作、先画后写、续写故事、先演后作、音像作文等多种手法和综合形式来激发学生兴趣.比如我在指导学生写秋天的景色时,先引导学生用画笔画一画秋景,再围绕秋天的色彩写一段话.学生有了绘画的兴趣,并马上抓住了天空、落叶、稻谷、枫叶等看得见,摸得到的景物去画,然后我把学生的画布置在教室中,用我的语言,用学生自己的作品去创设了一个情境,使全班同学都感觉已置身于大自然的美丽秋景中,再让他们去描述,解决了学生言之无物的难点.在这样的情境中,学生又怎么会没有说的兴趣呢?
俗话说：“兴趣是最好的老师.”其实作文就来源于生活,学生的欲望一旦被激起,会带来无尽的收获,而作文前的导入热身,无疑给作文丰富的天地打开了一道大门.就拿“我喜欢的鱼”的这节作文课来说吧,上课伊始,老师用多媒体展示出了许多五彩缤纷、形态各异的鱼,伴着美妙的音乐,孩子们仿佛走进了鱼的世界,这些生动的画面感染了学生,不知不觉进入了老师创设的情境,课堂气氛活跃,学生的写作积极性被充分调动了起来.
在我们的作文指导课中创设情境激发兴趣的形式很多.比如用录音机录下清晨有代表性的各种声音,像汽车声、脚步声、鸟声等,进行“听录音想象作文”实验；用电脑动画展示植物的生长过程,进行观察作文；用录像机放出春天的美景,进行情境作文等,都可以作为创设情境、激发兴趣的好方法.
(二)引导观察激发兴趣.
观察是人们认识事物的前提,是迈向创新的第一步.对学生来说认识事物的主要途径是观察.只有认真细致地观察才能对事物有全面细致的了解,写出来的文章才会真实感人.我在指导学生写自己喜欢的一种水果时,先引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小,然后我又引导学生摸一摸、闻一闻、尝一尝,使学生懂得了观察水果不仅要仔细看,还要调动多种感官进行体察,当学生全面地了解了水果的特点,有了大量的写作素材,写起文章来就不觉得难了.所以我觉得激发学生的观察兴趣,教给学生观察方法,是学生写好作文的第一步.学生对观察有了兴趣,会观察了,才能会说、会写,也才能愿意写、乐于写.所以为了有意训练学生多留心社会生活,教师可以经常带领他们去观察生活,丰富学生的知识,激发写的热情.
(三)注重评改......>>
问题四：初中英语写作课怎么上 怎样上好初中英语写作课
一堂写作课，可以按照以下三个阶段去进行准备： （一）准备阶段
准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲。具体内容包括：阅读、分析有关材料；交流观点；圈定要点；拟出写作提纲。笔者在这一阶段的教学中是采用下列方法体现学生主体作用，指导学生写作训练的：首先，教给他们如何扩大词汇量和英语惯用法；其次，教他们掌握英语基本句型，尤其是动词句型；接着，教他们动笔前如何分析材料、审题；再次，教他们利用已知的知识背景，用不同的词和结构表达思想；然后，教他们如何评品一篇作文和教他们阅读时记笔记。上述每一件事都是由学生完成的，能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生如何干，纠正学生的错误。
（二）写作阶段
写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容包括：拟草稿；自检错误；推敲文字然后初步定稿。
英语写作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速胜论”
。在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写作的技能，逐级提升英语写作水平。写作阶段的顺序一般是这样设计的。
1.
控制写作（Controlled writing
）。在这一阶段，学生在教师的指导下进行写作活动，自由写作的机会较少。应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。例如，可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技巧；还可以让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来构成一个有意义的故事。
2.
引导写作（Guided writing
）。在这一阶段，学生有一些创作自由，但教师还应给学生一些有效的指导。教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。近年来，高考中的“看图作文”类型的“写作”考题实际上即属于引导写作的范畴。
3.
自由写作（Free writing
）。在这一阶段，学生可以进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记**记、写信等，他们可充分表达自己的思想。教师也可每天
绛旓細school. Suddenly锛 a speeding car came round the corner.6銆佷氦寰鍐欎綔鐩殑鐨勫紑澶淬傚湪鏂囩珷鐨勪竴寮澶村氨浜ゅ緟鍐欎綔鐩殑锛屽閫氳繃鏂囩珷瑕佽〃鎵皝锛屾壒璇勮皝锛屾垨璇存槑涓涓粈涔堥棶棰樼瓑銆傚鈥淧ollution Control鈥(鎺у埗姹℃煋)鐨勫紑澶达細In this article I shall draw your attention to the subject of pollution control....
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