听觉障碍儿童常见的言语障碍特征是什么？ 言语障碍怎么治疗？
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发音不清
遗漏：把“姑姑”（gu）说成“乌乌”（wu），漏掉g音
歪曲：有时会发出汉语语音中不存在的音，别人听不懂的声音
替代：用不送气音替代送气音，把“汽车”说成“技车”，“跑步”说成“饱步”
添加：把“鸭”（ya）说成“家”（jia）.韵母鼻音化：把没用鼻音的音发出鼻音，如发i/或u时有鼻音。
韵母中位化：发i时舌位靠后，发u时舌位靠前。
韵母替代：用an替代ang,把"帮帮我"说成"搬搬我"
音量不当，音色或音质不好
有时声音太大，有时声音太小，有的孩子讲话音调很高，有的孩子讲话像是喃喃自语，还有假嗓音等，让人感觉声带紧张，说话不自然。
语调，声调不准
如把“你为什么打我”？说成“你为什么搭窝？”
语流不连贯
如把“爸爸去上班”说成“爸爸去/上/班”，在语句中停顿不畅
寄语
当父母看到孩子出现以下问题时，请不要紧张，上述现象不是必然的，在及时给予科学干预的情况下，多数听障儿童可以像健听儿童一样健康快乐地成长，并能获得理想的听觉，语言能力.因此，家长要尽量保持冷静，分析孩子异常现象的原因并积极寻求专业帮助。
望采纳，谢谢
语言障碍又称为言语障碍，是指某些人群对口语、文字或手势的应用或理解发生异常的现象。它的基本特征是：
1、构音困难。由于某些组织结构的损害，或生理过程的失调，表现为口语的声音形成困难，严重者则完全不能发音。
2、失语。参与脑内言语阶段的各结构损害或功能失调即造成失语。它既同听觉障碍(言语感受阶段)无关，又同言语肌(言语表达阶段)的瘫痪或其他运动障碍无关，这些正是失语症与构音困难的区别所在。可分为运动性失语(anandia、感觉性失语(sensory aphasia)、传导性失语等。
却没有把握这帕画的上要内存，从而透过现象把握对象的本质听觉障碍儿童观察力的特点。
观察不是消极的注视．其中必须有积被的思维活动，是一种‘思维的加觉”，加上他们语言能力低下，知识经验贫乏。
4．概括性不高？
听觉障碍儿童观察力的特点有以下几点。当他看一幅画时。而听觉障碍儿童对事物的观察多是无意识的。
3整体性不强。
物体总是由不同的部分组成的，具有各种不向的届件，但是人们并木把物体知觉为个别的孤立的部分或届性，而总是把它知觉为一个统一的整体。听觉障碍儿童在观察事物时：
1．自觉性差。
他们的观察往往是漫无日的的，东瞧瞧，西瞅瞅，容易受新异刺激的影响而转移视线，且维持的时间也不能长久。因此他们还不能独立地给自己规定观察的目的任务，分析综合能力欠缺，因而不能对所观察的事物进行高度的溉括，也就是观察没有主次之分、个别的和零散的，更谈不上制定观察计划。
2．缺乏选探性。
人们在观察的过程中，往往依据一定的观察月的有选择地知觉刘象，低年级听觉障碍儿童在这方面有着较大的困难，往往孤立地去感知对象的个别部分或个别届件，缺乏对物体的整体把握，可能不知从何人手；他可能注意到了一个很小的细节、孤立的
你好，儿童言语障碍特征：言语迟缓、与别人沟通不良、学习能力低下、注意力不集中等，有这些情况者建议尽早干预。望采纳，谢谢
语言障碍，从字面意思就能理解，是指因为神经中枢异常、外伤所致、天生智力低下、语言环境不良等原因导致的发音、语言理解或语言表达能力发育的延迟或异常。这种异常不仅表现在语言方面，还会对社交、生活、学习等方面产生重大影响。作为一个孩子的母亲首先应该了解孩子的病情才能对症下药，先学习了下语言障碍的皮毛⌄之后网上找到星语语言矫正进行咨询，跟他们的王校长咨询了下，决定带我5岁的宝宝来这里进行语言障碍的训练，和我一样的家长可以关注下星语矫正，了解下我孩子的后续矫正情况！
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