如何评价学生的朗读 评价学生朗读水平的标准是什么？
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3\u3001\u4eea\u8868\u5f62\u8c61\uff1a\uff081\u5206\uff09
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教学中，学生的朗读十分重要。如果教师能用点睛之语，及时对学生的朗读进行评价，就能指点迷津，从而提高学生的朗读能力。提高学生对朗读的兴趣。 一、 在恰当的时间对学生的朗读进行评价。 学生朗读时，教师应细心倾听，一般读后就及时评价，这样评价符合反馈教学原理，有许多优越性，尤其适合评价朗读水平高的。学生读后，教师的一句好、真棒，你读得真有感情会给学生带来无限的喜悦，会给学生增添百倍的信心。但如果学生读得不好，就不必当时就评价。因为朗读是读者对作品描述感情的体验，是读者对作者表达感情的升华，是读者对自己形成情感的流露。读不好的原因或是不能把握作者的情感，或是不会表达自己的情感体验。读后就评，也许他并不能体会。因此，这时应让学生在练读中体会，在听读中比较，当他能把作者的情感和自己的体验读出后，再评价。 二、 通过教师的评价激发学生朗读的兴趣。 在评价学生的朗读时，应注意朗读水平低者，不要让朗读水平低者受到冷遇。因为读者总是按照自己的生活经验来理解原文，对原文会有补充及想象，见作者之所未见。即使读者的收获相同，各人的口语表达能力也存在差异。如果教师用同一把尺子量，忽视学生在读的过程中所做出的努力，就会扼杀他的朗读的兴趣，影响他们朗读能力的提高。因此，教师应评价学生读的努力过程，让学生体会到自己朗读过程中的成功，有利于激发读的欲望，由失败走向成功。 三、 多种评价方法相结合 一般情况下，教师对学生的朗读直接评价，使学生能明确自己的得失，便于改进和提高，但是，教师也应根据不同的朗读要求，采用多种评价方法。如：要求学生读通课文的，可以采用直接评价，要求学生读懂课文的，可以通过启发性的问题或态语引导读者自己思考，自己理解，自己感悟，自己体验，自己表达。这样既引导了读者，又启迪了听者；既评价了朗读，又指导了朗读；既训练了读法，又训练了思维。 总之，教师应注重评价学生朗读的方法，通过对学生朗读的评价，调动学生朗读的兴趣，提高学生的朗读能力。绛旓細1銆佸皬鏈嬪弸锛屼綘鏈楄鍚愯瘝娓呮櫚锛屾湕鏈椾笂鍙ｏ紝璇诲緱鐪熷ソ銆備絾鎰夸綘锛屽ぉ澶╂湕璇伙紝涓嶅け鐜板湪鐨勬按骞筹紝灏嗘潵涓瀹氫細鎴愪负浼樼鎾煶鍛橈紝鏈濂界殑鎾煶鍛橈紝浣犵湡鏄ぉ鎵嶄細鏈楄鐨勪汉銆2銆灏忔湅鍙嬶紝浣犳湕璇绘竻鑴嗘偊鑰冲姩鍚紝鐧惧惉涓嶅帉锛屼絾鎰夸綘姣忓ぉ鏃╀笂锛屾棭鏃╄捣鏉ヨ涔︼紝鎴戜滑鍚潃寮蹇冨揩涔愶紝鏃╅涔熷仛鐨勮鐪燂紝澶у閮藉垢绂忕編婊★紝浣犱竴瀹氫細鍋氬埌鏃...
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