体育课怎样运用心理活动规律提高学生积极性呢？
素质教育时代，课程融合之类的要求，给人民教师提出越来越大的挑战了。在传统的一些课堂上，我们已经开始研究，如何融合多学科知识进行课堂教育，把课程知识有效地通过各科的课堂。那么作为现在教育部越来越重视的体育课堂，应该如何运用心理学的知识，来提高课堂学生的积极性和参与度。
首先，要想得到一个良好的体育课堂教学效果，对体育老师至少有两个方面的要求。第一，体育老师要有足够厚的专业基础和教学技能。体育课毕竟跟其他文化课不太一样，很多时候，孩子们在体育课上要学习到的是一些运动项目知识和体育技能；第二，还要求体育老师熟悉学生的生理心理发展规律，要有的放矢，针对学生的特点设计课堂教学，才能起到事半功倍的效果。这时候，学习一些心理学知识，是在体育课上运用心理规律提高学生积极性的前提。
其次，在体育课上，学生经常会遇到这样那样的挫折，比如跳高跳不高，跑步跑不动，铅球扔不远……在这些项目上，固然有天分因素的影响，但是更多是学生们怕苦怕累的心理。这时候教师就要采用激励心理学来进行课堂的鼓励。比如，采用一些代币制的方式来进行嘉奖学生，让他们在训练中得到成功的体验，并及时给予强化，让他们保持这种劲头不断地努力下去；还可以用一些方式，比如努力完成某个动作，经过几遍练习后，后面的时间就能够由他自由支配的方式。通过这样的方式，往往学生积极性会得到很好的提高。
再次，体育课程中，教师还会采用同理心理、共情等心理话术来安慰一些体育技能受挫的学生，让他们体会到自己也是有伙伴的，不会因为觉得自己孤单而随便放弃一个技能的掌握。比如某个孩子在三级跳方面一直不得要领，教师跟他心平气和地坐下来分享自己学习三级跳或者是某个技能的情况，跟他现在情况非常类似，而最后是通过什么训练而逐渐掌握的。这样朋友式的聊天，会让学生觉得老师亲近，更努力地向他学习。
上体育课的时候就可以和孩子们做游戏，通过游戏的方式和大家讲述一些相关的知识点和道理，才可以提高。
可以在体育运动中提高一些对于心理的调查，也可以增加一些心理测试，这样就可以提高学生们的积极性。
应该促进教学的质量，发展学生的智力，还要增强学生的体质，要有好的教学方式，也要注意运动技能的培养。
要调动孩子的积极性，要找到学生感兴趣的东西，让他们的动作非常的标准，也要增加互动。
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