教育心理学 教育心理学学习理论有哪些？
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顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程，发生了质的改变，比如你原先不吸烟的，但是你们那的人都吸烟，所以你也跟着吸烟了，这就是顺应
皮亚杰所下的定义是“刺激输入的过滤或改变叫做同化；内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。”
人遇到新刺激时，平衡-同化-失衡-顺应-组织-平衡
如果还不懂就去问你的老师或者同学，让他们给你举出具体的例子，更简单明了。
同化：你和小孩子在一起做游戏，这时你融入到小孩子的气氛中和他们打成一片！
顺应：你和小孩子在一起做游戏，你观察他们的游戏规则，从中和他们一起做游戏又能教他们知识！
同化和顺应是瑞士心理学家·皮亚杰的发生认识论中的两个重要概念。二者都是个体适应环境的机能，同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构(也称“图式”)中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。
同化：儿童原有认知图式认为哺乳动物是胎生的、生活在陆地的，了解到马的成长后知道马是胎生，是哺乳动物，将新信息纳入到原结构。
顺应：同样认知结构，了解到鲸鱼并非生活与陆地但也是哺乳动物这个事实后，改变自己的认知结构，不再将生活在陆地作为哺乳动物的必要条件，这就是顺应。
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