聚沙成塔，作业改革新启航
甘肃省静宁县城关初级中学 吕建祥城关初中自承担平凉市基础教育国家级优秀教学成果“作业设计”项目的实施推广以来，组织教师认真研读王月芬老师关于作业设计的基本思想，从教学实际和学生实际出发，按照学生认知规律和学生心理需求来组织各科教学，设计各科作业，同时以作业设计为抓手，加强“五项管理”，持续深化课堂教学改革，全面落实好“双减政策”的要求，保证作业设计的实践研究和推广应用工作顺利开展。
一、我校作业 整体 设计情况
（一）成立领导小组，组建学科小组
学校高度重视作业设计质量，项目之初就成立以校长为组长的领导小组，监督并指导各个教研组工作。组建学科小组，学校共组建数学等7个学科小组，各教研组长任作业设计小组组长，全面负责各学科作业的设计与实施。教导处对作业设计情况进行跟踪指导。
（二）双减政策下学校对作业设计的整体要求
学生的负担，最直接地表现在作业上。为此，在作业的设计与管理上，学校要求从老师层面要全面贯彻“以生为本”的教育理念，准确把握作业的性质和功能，在作业设计与布置、作业批改与评价、作业辅导与反馈等方面进行改进，以切实提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力。就数学作业设计方面我们的做法如下：
二、数学作业设计的基本理念
1.坚持立德树人。发挥作业以巩固知识与技能、发展学习能力、提升品德修养、养成良好学习习惯为主要特征的育人功能，优化作业设计与实施，实现提质增效，促进学生全面发展。
2.基于课程标准。依据课程标准，紧扣教材内容，考虑到学生的年龄特征，以核心素养为导向，体现教学、作业、评价的系统设计与实施。兼顾群体特点与个体差异，设计可供选择的差异化作业，增强作业的针对性和实效性。
3.体现单元意识。以单元为基本单位，整体设计单元作业目标，精心选择作业内容，统筹安排作业时间、难度、类型，综合考虑作业批改、分析、讲评与辅导，增强作业的整体性、结构性、关联性和递进性。
三、数学作业设计开展情况
（一）课前作业：课前检测
课前检测是教师了解学生对上节课知识掌握情况的一个重要手段，它是教学效果的反馈，在教学中有着非常重要的作用。通过课前检测的情况反馈，老师还可以了解到自己上节课的得失，反思下面的内容该怎样讲才更利于学生接受，这样就能及时地调整自己的上课思路，使得自己的课堂更有实效性！做好了课前检测，对于保障学生在课堂上“一学一得”、 “节节过关”有重要意义。
（二）课堂作业：当堂训练
课堂练习是教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用。在课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。练习的设计和练习的组织，这两个方面一定要相辅相成，才能达到理想的练习效果，从而实现课堂练习有效、高效。教研组根据学生的知识水平来设计练习，使“不同的学生在课堂中有不同的地发展”。练习要求不能太高，也不能太低，要适应不同层次的学生，既要让学困生“吃得好”， 又要让优等生“吃得饱”，练习要有基础题，也要有发展题，还要有提高题，以适应不同层次，不同知识水平的学生学习的要求。练习设计要相互衔接，由易到难，循序渐进。
（三）课后作业：拓展延伸
以往的数学作业往往是全班一盘棋,不分好坏一律做同样的习题。这样做的结果往往是优等生吃不饱,学习能力没得到提高,发展受到抑制,面对容易的题目产生骄傲自满的情绪。而中等生对于高于他们解决能力的题目感到压力,望而生畏,渐渐失去自信心,对学习失去兴趣。为解决这种矛盾采取分层次作业,使不同程度的学生能在原有基础上学有所得,逐步提高。将学生按好、中、差适当的分为 A、B、C三个组,将作业习题分为起点题——由学困生(C 组)完成,一般题— —由中等生(B 组)完成,思考题——由优等生(A 组)完成。对 A 组学生实行“跳一跳,摘果子”的原则。经过认真思考,动一番脑筋后才能回答，总比在“伸手可得的果子”来的香甜可口,而且心情也特别激动和高兴,自尊心得到满足,学习的兴趣更浓厚。对 C 组学生实行“低起点,多层次,够得着”的原则。选择的题目难度和信息量较小而且清晰度较高,以消除他们的自卑心理,在作业处理上对他们优先提问,优先板演, 优先批改,优先辅导,以鼓励和表扬为主,提高他们的学习自信心,对学习产生兴趣。对 B 组学生应适当安排略高于学习目标的强化性练习。
四、 取得的 成果
在学校教导处的悉心指导下，数学教研组努力克服一切困难，编成了三个年级、六个学期的《城关初中数学导学单》校本教材；应用在平时的课堂教学之中，使我校数学成绩大面积提升，在2021年中考中我校数学成绩位居全县第二，在片区学校联教活动中，给兄弟学校有力的示范、引领作用。
五、 作业设计过程中的困惑
一是老师们思想重视不够，加之缺少培训，手头资料又有限，要设计出高质量的作业来，有一定的难度。
二是作业数量多，在双减政策下需要整合，如何把课本习题、练习题、配套练习与导学单有机结合，让学生减负提质增效，是我们学校面临的新课题，需要进一步解决。
三是在作业批改上，学校要求做到“有发必收，有收必改，有改必评”。但是老师的精力有限，对个性化作业中表现出来的问题辅导不及时，没有发挥出作业应有的反馈与提质作用。
尽管在作业设计方面我们做了一定的工作，但这与项目要求还有很大的差距。面临许多的困惑，我们的作业设计与管理还有很长的路要走。今后我们将在市、县教育局的指导下，结合学校实际，设计出更为科学、合理的作业，力争达到减负提质的效果。
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