超有创意的小组名字和口号
小组名字和口号超创意小组为工作﹑学习等的方便而组成或划分的小集体﹑小班子。.随着互联网发展，特别是web 2.0时代，“小组”的含义衍生为就某一类话题或兴趣点(例如旅游、电影、电子产品等)跟别人交流的场所。如何为小组起名字和起一个超有创意的口号呢?
小组名：快乐小组
创意口号：知识改变命运，学业成就未来，加油!
小组名：科学探索小组
创意口号：我们在知识的海洋里遨游，寻找智慧的宝藏
小组名：奉献小组
创意口号：奉献是成功的顶梁柱
小组名：快乐童年
创意口号：神州行，我最行
小组名：男女配
创意口号：男女搭配，干活不累
小组名：五颜六色
创意口号：五星闪耀，照亮童年
小组名：海鸥小组
创意口号：搏击风浪，健康成长
小组名：雏鹰小组
创意口号：迎风飞翔，逆境成长
小组名：未来之星小组
创意口号：星光闪烁的地方，就是我们努力的方向
小组名：飞扬小组
创意口号：团结就是力量，奋斗才能成功
小组名：奇思妙想小组
创意口号：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道!
小组名：阳光小组
创意口号：向着阳光接力跑
小组名：激情小组
创意口号：让生活充满激情，让学习丰富多彩
小组名：彩虹小组
创意口号：让生活变得五彩缤纷，让学习变得有声有色!
小组名：梦之翼
创意口号：挫折，折断不了我们的翅膀
小组名：香水百合
创意口号：百合的清香，学习的乐趣
小组名：忘忧草
创意口号：让我们的快乐，变成片片忘忧草
小组名：春笋
创意口号：春笋---我们---节节高
小组名：红苹果心愿
创意口号：学习优哉，娱乐优哉!让可爱红苹果伴我们快乐每一天
小组名：四重奏
创意口号：我们一起努力，谱写自己的乐章!
小组名：驭梦
创意口号：我们驾驭着梦想飞向远方!
小组名：未名湖
创意口号：未名湖上铸造自己人生的桥梁
小组名：玻璃瓶
创意口号：小小的玻璃瓶，装载着我满心的希望
小组名：哈佛雏鹰队
创意口号：飞翔在哈佛，成长在哈佛
小组名：希望队
创意口号：满怀希望出发，载着成功回来
小组名：快乐号
创意口号：快乐参与，快乐成长!
小组名：智慧号
创意口号：指挥的钥匙属于我的!
小组名：团结号
创意口号：团结就是力量!
小组名：奋进号
创意口号：奋发向上、享受成功!
小组名：火焰号
创意口号：众人拾柴火焰高!
小组名：紫海马
创意口号：海马海马，永远神奇!
小组名：我为音乐
创意口号：因为音乐，生活才变得更加美丽!
小组名：蓝色城堡
创意口号：蓝色城堡，命运的开始!
小组名：花儿朵朵
创意口号：花儿朵朵，永远绽放!
小组名：雪白精灵
创意口号：精灵!精灵!永远开心!
小组名：智慧小组
创意口号：插上两只梦想的翅膀，飞向智慧的天堂!
小组名：开心果
创意口号：天天开心，开心到底!
小组名：世界第一
创意口号：世界第一，世界第一，永远第一
小组名：天使小组
创意口号：天使天使，永远聪明
小组名：学习城堡
创意口号：学习城堡，欢乐无限
小组名：银河星
创意口号：闪亮的星云，飘在太空中
小组名：雄鹰小组
创意口号：让雄鹰把梦想带往天空。
小组名：阳光小组
创意口号：爱拼就要赢
小组名：斯莱特林
创意口号：50%的努力加50%的勤奋等于成功
小组名：彩色风铃
创意口号：一片彩色是童年，叮叮当当是未来
小组名：七彩小组
创意口号：七彩阳光 七色生活
小组名：卓越小组
创意口号：超越超越 卓尔不凡
小组名：快乐小组
创意口号：人人参与 大家快乐
小组名：火箭小组
创意口号：我参与 我喜欢
小组名：争先小组
创意口号：试试就能行 争争就能赢
小组名：阳光小组
创意口号：我们阳光 我们快乐
小组名：小春蕾
创意口号：挑战自我，团结第一
小组名：快乐小组
创意口号：我们快乐、团结、勤奋、齐心合力、勇争第一!
小组名：团结胜利组
创意口号：团结胜利，勇争第一!
小组名：欢乐城堡
创意口号：我们快乐，我们永远是第一!
小组名：爱迪生小组
创意口号：发明创造我能行，争做小爱迪生!
小组名：超越自我组
创意口号：超越梦想，展现自我!
小组名：希望小组
创意口号：勇往直前，走向明天
小组名：快乐小组
创意口号：快乐大本营，天天好心情
小组名：炫彩小组
创意口号：炫彩炫彩，炫出光彩
小组名：呈光小组
创意口号：呈光呈光，照耀辉煌
小组名：腾飞小组
创意口号：腾飞腾飞，梦想腾飞
小组名：智慧小组
创意口号：拥有智慧，拥有成功
小组名：忘忧小组
创意口号：有忧愁，速速忘却;有喜悦，快快纪录。
小组名：快乐小组
创意口号：快乐每一天
小组名：上进小组
创意口号：拥有一颗上进的心，才能取得成功
小组名：出奇小组
创意口号：出乎意料 其思妙想
小组名：晴天小组
创意口号：心田阳光普照 快乐随时驾到
小组名：缤纷小组
创意口号：学习着，并快乐着，秀出缤纷的自己
小组名：终极一组
创意口号：团结友爱，互帮互助
小组名：幸福遍人间
创意口号：幸福至上，快乐永恒
小组名：勇往直前
创意口号：勇往直前，我做主
小组名：快乐满天下
创意口号：快乐，唯我独尊!
小组名：快乐满屋
创意口号：快乐充实GO!GO!加油
小组名：书香满屋
创意口号：走我们自己的路，让别人去说吧
小组名：阳光之星
创意口号：共同进步，取长补短!
小组名：NO.1
创意口号：ONE FOR ALL，ALL FOR ONE!
小组名：水果篮子
创意口号：五彩水果，五彩智慧!
小组名：阳光四人组
创意口号：我们阳光，我们快乐!
小组名：胜利组
创意口号：我会学习，我会胜利
小组名：白鸽小组
创意口号：这片天空永远比你想象的更深奥
小组名：寻梦
创意口号：寻梦，满载一船星辉
小组名：清辉队
创意口号：在榆枂下不是清泉而是彩虹
小组名：峰云组
创意口号：百尺竿头，勇攀高峰!
小组名：灵悟组
创意口号：灵活，快乐是我们的特点，感悟学习的真谛是我们追求的目标!
小组名：朝阳组
创意口号：我们是初升的太阳，要从朝阳的精神，茁壮成长，天天向上!
小组名：甘霖组
创意口号：让我们一起吮吸知识的甘霖吧!
小组名：雏鹰组
创意口号：虽然我们现在很小，将来我们要飞的更高
小组名：冲锋组
创意口号：冲锋、冲锋，不怕困难，勇往直前
小组名：攀峰组
创意口号：突破自己，勇攀高峰
小组名：火焰号
创意口号：众人拾柴火焰高!
小组名：星梦小组
创意口号：点燃星星之火，扬起梦想风帆。
小组名：脚踏实地组
创意口号：沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。
小组名：梦想组
创意口号：超越梦想，展现自我!经常被模仿，从未被超越!没有你是日子是黑夜，没有我们团队是末日!
小组名：出奇号
创意口号：出乎意料，其思妙想。
小组名：超越小组
创意口号：超越梦想，追求希望，畅想未来，神采飞扬，团结一心，我组最棒!
小组名：希望小组
创意口号：满怀希望出发，载着成功回来。
小组名：希望小组
创意口号：勇往直前，走向明天!
小组名：快乐小组
创意口号：快乐参与，快乐成长!
小组名：开拓进取组
创意口号：自主是课堂之本，活跃是课堂之魂。
小组名：精灵小组
创意口号：可爱精灵，永远开心!
小组名：梦想小组
创意口号：彩虹装点我心，风雨放飞梦想。
小组名：奋进小组
创意口号：奋发向上，享受成功。
小组名：智慧号
创意口号：插上梦想的翅膀，飞向智慧的天堂。
小组名：天使组
创意口号：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道!
小组名：团结号
创意口号：团结就是力量，奋斗才能成功
小组名：梦想号
创意口号：有梦想就有希望!
小组名：阳光小组
创意口号：我们阳光，我们快乐!
小组名：尔雅组
创意口号：年轻没有失败，青春炫出色彩。
小组名：超越自我组
创意口号：每节展示一分钟，必定改变你一生。
小组名：青春无悔组
创意口号：自主培养能力，探究开发潜能，合作互利双赢。
小组名：聪明小组
创意口号：聪明第一，学习第一!
小组名：恒心无愧组
创意口号：你争我辩，争辩课堂精彩。你说我论，论说课堂真谛。
小组名：飞翔小组
创意口号：智勇双全，我心飞翔。
小组名：奋斗组
创意口号：插上两只梦想的翅膀，飞向智慧的天堂!
小组名：勇于争先组
创意口号：预习是展示之本，展示是学习之魂。
小组名：快乐无限组
创意口号：课堂因展现而精彩，人生因理想而美丽，生命因奋斗而高贵。
小组名：奋起上进组
创意口号：在动态中探索，在快乐中求知，在情感中展现。
小组名：超人组
创意口号：我自信，我出色，我努力，我成功。
小组名：无限组
创意口号：拥有一颗上进的心，才能取得成功!
小组名：实力组
创意口号：用真情感动别人，用改变影响别人，用状态燃烧别人，用实力征服别人，用行动带动别人，用坚持赢得别人，任何环境中我们都是最优秀的人!
小组名：结果组
创意口号：你有需求，我有结果。
小组名：争先号
创意口号：试试就能行争争就能赢。
小组名：坚强小组
创意口号：从哪里摔倒，就从哪里爬起来!
小组名：奇思妙想组
创意口号：精彩课堂，由我展现;快乐人生，由我把握。
小组名：欢乐城堡组
创意口号：我们快乐，我们永远是第一!
学习小组组名起名方法
学习虽说是一个人的事，学习得好与坏最主要还是靠自己努力，但是别人的互相帮助也是会跟学习带来很大的动力，所以分组学习也是个很好的学习方法之一。而起一个好听的振奋人心的组名让学习气氛更好，让学习更有激情。下面小编为大家详细讲解学习小组组名起名的方法。
1、以学习内容为主。
如果是针对某一门技术的，那就要在组名中突显学习主题，比如说这个小组主要学习的是某些电脑软件的可以针对软件的名称起名，简单直接。如果是担心班上会发生重名，那就加上数字序号，比如历史学习小分队，语文学习总部队，数学一号小分队等等。
2、利用一些激励人心的字词作为学习小组的名称。
这个方法是最常见的，但是它的效果非常好，让人斗志高昂，充满正能量的话，可以营造良好的学习气氛。比如：翱翔，勇进，奋发，拼搏，破浪，坚持，胜利等等正面向上的词语。
3、利用古代诗句中的词语作为组名
这样既文艺，又能营造出优雅的学习气氛，一举两得。比如：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索-----可以取名“求索学习小组”;长风破浪会有时，直挂云帆济沧海-----可以取名“云帆”、“沧海”等等。古代优美的诗句众多，大家也就可以选取其中积极向上的诗句来随意发挥了。
4、参考一些网站名字
之所以参考网站的名字是因为很多搜索引擎或者是传播科学知识的网站都是给人新鲜的科技感，知识含量也大，参考这些网站，寓意学习内容丰富。比如：百度，果壳，谷歌，维基，有道等等。
5、利用目标分数作为组名
制定一个学习目标，大家有了明确的方向就会有更充足的动力，小组的名字可以用分数作为名字，达到时时刻刻督促大家学习的作用。
6、利用一些诙谐的词语作为学习小组的名称
学习也需要劳逸结合，不能一直高度紧张，我们也可以利用一些可爱诙谐的组名来缓和紧张的学习气氛。比如：快挺(fighting加油的意思)，干巴爹(日文加油的意思)等。
小组合作学习的好处
“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动学习，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机地结合起来，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。
一、小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感
在传统的课堂上，师生关系因授课方式的呆板，教师讲学生听，教学气氛沉闷，学生被动的接受知识，不参与到探究知识过程中，因而不利于学生的学习。在小组合作性教学中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听(观)、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。
二、小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力
合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔。另外，在小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实验中发现，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，使他们在参与学习活动中得到愉悦的情感体验。
三、小组合作学习拓宽了学生学习的空间
小组合作学习不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，学生有更多的机会发表自己的看法，为他们提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力，而且还将学生课内学习延伸到课外，丰富学生的知识。
四、小组合作学习更能体现出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲
小组合作学习要求学生向组内成员阐述自己的看法，这不但可以增加学生学以致用的机会，还可以增强他们对学习的爱好，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。
五、小组合作学习有利于提高学习效率
在合作学习过程中，强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了。它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围，为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础。
六、小组合作学习有利于培养学生的自学能力
合作学习把学生由旁观者变为参与者。它要求那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员，作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其它学生也希望在课堂上表现出色，因此他们就要做好充分的预习工作。学生的学习积极性提高了，自学能力自然就提高了。
七、小组合作学习有利于培养了学生的集体观念和创新能力
合作小组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识，小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识。在相互教学中，能够发展学生的潜能，提高学生自我监控等方面的能力。运用讨论法，可帮助学生进行诸如类推、深层了解和解释正反面的争论、预测情境等较具深层思考意义的活动，同时可提高学生的语言表达和综合能力。
八、小组合作学习培养了学生多渠道获取信息的能力
传统教学中，教科书和教师的教案成为学生获取信息的主要来源，这种状况使学生知识面狭窄，易对教材产生依赖心理，不能适应信息社会的“知识爆炸”局面。因而，通过合作学习，引导学生通过各种渠道获取信息。在小组合作学习中，学生围绕一个主题，广泛查阅书籍，进行电脑及专家咨询，去博物馆、实验室等，拓宽了知识来源，同时也培养了学生对各种信息进行选择、加工的能力。
九、小组合作学习培养了新型的师生关系
增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。在合作学习中，师生间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式。教师更多的是一个顾问和指导者，在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，提供了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的积极性，师生间能够平等对话与交流，真正体现教学的民主。
十、小组合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验
小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合，引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。
小组合作学习的弊端
在实际的教学过程中，仍存在许多误区，如浮于表面、流于形式的合作学习，缺乏对合作学习的价值认识，缺乏适合学生进行合作学习的环境，以及教师在合作学习过程中的角色转换等等，导致合作学习不能真正发挥出促进学生全面发展的优势。
一、过分追求合作学习
一些教师在教学过程中，把小组合组当做一个必要程序，所有的问题都拿来小组合作。毕竟一节课教学时间是有限的，要完成教学任务，又要让学生达标，所以过分追求小组合作课堂教学很热闹，一些同学在表达完自己的意见就算完事，对小组中其他成员的意见常常视而不见，很多学生停留在“个人学习观念”上，既然合作学习，要达到“合作”效果，发挥小组合作的优势，彼此相互配。如无法解决，小组合作学习达不到预期学习效果，只会使小组合作学习形式化，浮于表面。
二、小组合作时间过短
小组合作学习的出现，不仅是对学生，对教师也是一种“新型”教学挑战，对教师的课堂教学“掌控”能力等各方面都提出一些挑战。一些教师课改观念没跟上，造成课前放手，上课紧张，下课懊悔等局面。
例如在一些数学课上，教师刚抛出一个问题，小组讨论时间不到1分钟，一些教师就叫“停”，学生其实根本就来不及思考，一个小组内学生学习基础肯定参差不齐，时间过短，一些基础薄弱的学生可能连题目还没读懂，基础中等的学生对问题的理解还没有自己独特的见解，基础较好的学生积极性正浓、劲头正足的时候，我们就中断了合作讨论。这样的合作不但不能形成学生自主学习的良好习惯，相反严重挫伤学生学习的积极性，久而久之，学生对小组合作学习就流于形式。
三、教师放手“过多”
前面我们讲的是教师对学生小组学习“干预”过多，而在具体教学中，一些教师却常常游离于学生之外，觉得实施小组合组学习，布置学习任务，把课堂还给学生，让学生做主，就“完全”放手让学生去学习。造成一些教师“放任”学生讨论，自己耐心等待或在各小组之间游走。
如果仔细观察，会发现一些学生是不是在认真讨论，学生围桌而坐，使得教师不容易发现学生是否开小差，很多小组可能几个学习基础较好同学在讨论，其他同学相当于“作陪”。
所以过于放手过多，容易造成小组合作学习分工不明确，导致各小组成员不知道自己该做些什么，一些不能很好参与课堂教学活动，实际教学效果大打折扣。
既然是合作教学，不仅是生生之间的合作，也体现为师生之间的合作。
四、合作学习中“讨论”和“思考”要分开
课堂教学中，我们开展小组合作学习的目的是让更多学生参与课堂，学生自己教学过程中的困惑，从而启发学生的思考，让学生变成课堂的主人。
既然如此我们不能只是让小组内每个学生把问题看法说一遍，或变成小组内学生争论“输赢”，合作就结束。小组合作学习最基本流程讨论-思考-总结-达到教学目标。所以不能只片面追求课堂教学“热闹”，而忽视其他更重要环节，忽视了实质，用讨论代替整个小组合作。
数学是一项思维运动，讲究的逻辑思维，所以小组合作学习“讨论”和“思考”一定要相辅相成。
五、“学困生”参与度不够
小组合作学习的目的是让更多学生参与课堂教学过程，但在一些实际课堂教学过程中，我们也发现，很多小组合组学习，变成一些优生“表演”专场。
我们鼓励合作学习是让学生参与学习，从学习自信心角度来讲，优生肯定好于学困生，但是优生参与的过多，学困生就成了听众，甚至一些学困生由此开小差，学习效果反而变得更差，使学困生在合作学习中的获益比较少。
每个学生都是不同的个体，每个人的性格都不一样，如何让不同学生可以参与到合作学习中，直接影响小组合组学习的顺利开展。
六、教师关注小组总结形成
合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。所以当小组代言人发表看法，教师褒扬集体智慧的结晶，关注是整体的发展。若教师的评价没有面向全体，很容易打击一些学生的积极性，造成一些学生心里不平衡。
我们在研究、开展合作学习，应以小组的参与度、整体成绩等作为评价标准，同时不能忽视个体的发展。
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