从“蜜蜂”这一课可以看出法布尔是一个什么样的人? 从蜜蜂这一课看出了法布尔是一个什么样的人

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2.\u6cd5\u5e03\u5c14\uff1a\uff081823\uff5e1915\uff09\u6cd5\u56fd\u8457\u540d\u79d1\u5b66\u5bb6\u3001\u79d1\u666e\u4f5c\u5bb6\u3002\u4ece\u5c0f\u751f\u6d3b\u8d2b\u56f0\uff0c15\u5c81\u8003\u5165\u5e08\u8303\u5b66\u6821\uff0c\u6bd5\u4e1a\u540e\u5728\u521d\u4e2d\u6559\u6570\u5b66\u3002\u4e00\u6b21\u5e26\u5b66\u751f\u4e0a\u6237\u5916\u51e0\u4f55\u8bfe\uff0c\u5ffd\u7136\u5728\u77f3\u5757\u4e0a\u53d1\u73b0\u5792\u7b51\u5cf0\u548c\u8702\u7a9d\uff0c\u4ece\u6b64\u201c\u866b\u5fc3\u201d\u7115\u53d1\u3002\u4ed6\u82b1\u4e86\u4e00\u4e2a\u6708\u7684\u5de5\u8d44\uff0c\u4e70\u4e86\u4e00\u672c\u6606\u866b\u5b66\u8457\u4f5c\uff0c\u7acb\u5fd7\u505a\u4e00\u4e2a\u4e3a\u866b\u5b50\u5199\u5386\u53f2\u7684\u4eba\u3002\u4ed6\u7a77\u6bd5\u751f\u4e4b\u529b\u6df1\u5165\u6606\u866b\u4e16\u754c\uff0c\u5728\u81ea\u7136\u73af\u5883\u4e2d\u5bf9\u6606\u866b\u8fdb\u884c\u89c2\u5bdf\u548c\u5b9e\u9a8c\uff0c\u771f\u5b9e\u5730\u8bb0\u5f55\u4e0b\u6606\u866b\u7684\u672c\u80fd\u4e0e\u4e60\u6027\uff0c\u5199\u621010\u518c\u4e4b\u5de8\u7684\u300a\u6606\u866b\u8bb0\u300b\u3002

对世界的任何事物,都充满好奇心,执着善于研究的人。

  1. 课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在:课文的开头,作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠,因此这既成了“我”作试验的原因,也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说”一词在这里的意思。捉自家花园的蜜蜂,为的是便于观察;给蜜蜂做上记号,是为了好与其他蜜蜂区分;在两里外放飞,路稍远一点,更能说明问题;叫小女儿等在蜂窝旁,是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列试验过程,充分体现了作者做事严谨的品质。教学中,可以帮助学生理清试验的过程,然后让学生说一说,能不能少掉其中的某一个环节,通过这样的比较,体会作者科学的作风。作者不光是认真观察,而且用心思考。可提示学生注意“我想”“我推测’”“也就是说”“确确实实”等词语不仅十分准确地表达了作者的心理,还体现了作者善于思索的品质。课文中的结论,作者有明确肯定的地方(不是超常的记忆力),也有模糊存疑的地方(无法解释的本能)。这不奇怪,科学史上这种现象很多。教师可酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限,再结合参考资料的有关内容(也不一定是定论)启发学生思考:重要的不是要找到一个明确肯定的答案,要学习的是渗透在试验过程中的探究精神。对试验结论,允许学生有不同的理解。学生也可能会发问:那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么?超常的记忆力算不算蜜蜂能辨认方向的一个因素?但不管怎么说,作者能够坦然说出自己无法解释的结论,更进一步说明他是一个严肃地对待科学、实事求是的人。



我觉得法布尔是有新观察,勤于思考,有着坚定的信念

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