如何让学生成为数学课堂的主人 如何真正让学生成为数学课堂的主体和学习的主人

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这个并不难。首先,要听课。并不仅仅是听题,要听老师讲课的顺序及做题思路,要跟随老师,如果可能就猜测老师下一步要做什么,说什么。这样不仅记忆力得到了锻炼,同时也积累了解题经验。其次,要总结。不需要错题本因为错题并不都因为不会而错,要总结精华。好题无论对错都要总结,如代数题的常规解法、几何题的基本图形、压轴大题的通法及其老师上课所讲的小窍门都记在一个本上。这样才能真正的脱离题海,找到方法。最后,要敢于有自己的思路,敢于和老师较真。一个班级人很多,老师不一定照顾到所有人,所以下课可以抓住老师提出自己的疑惑或见解。理科老师都喜欢这样的学生,上课也会多注意你,这样,才能成为初中数学课堂的主人。

新课程要求师生角色转换,倡导给学生创设一个和谐的课堂的环境,让学生经历“自主、合作、探究”的学习过程,真正成为课堂的主人。所以在实践中我也在积极地改变着自己的教学方式,可惜的是结果却不如意想中是那么好,甚至从心底上来说还不如原来的教学方式孩子学的好,学的快。于是,便在有意无意间“穿新鞋走老路”,上新课公开课注重充分发挥学生的主体性,而实际知识的落实和掌握则更注重发挥教师的主体性。直到有幸聆听了特级教师潘小明老师的一节课,才对此有了更深刻的理解和体会。
一、尊重不是简单的迎合
平时,我在设计课堂导入的时侯总是绞尽脑汁的想如何吸引孩子的注意力,怎样从他们喜欢的故事、动画片入手,让他们高兴地投入课堂。
由此,我觉得让学生成为课堂的主人,首先要激发学生的兴趣,但激发学生的兴趣不仅仅是热热闹闹,音乐美术等简单的拼凑,去迎合学生浅层次的好奇和喜悦,而更应该从现实生活出发,选取真正能引起学生思考的、能够体验到探究的快乐的题材,才是真正好的开始。
二、学生的发展不仅仅是知识的掌握
在课标中明确提出了课堂教学的三维目标,而如何使它们糅合在一起,在课堂中得到完美的体现,则是一件较难的事,所以我们更多关注的是知识目标的达成,而忽视其它目标的落实。
在这节课的探究中,我可以明显地感受到学生学习的主动性,也能深切地体会到学生思维的不断变化。而在我的课堂中有的只是一味的提问和一个个安排好的活动,学生好象并没有感觉思维的太多连贯和从事操作的需要,所以知识目标的达成便成了唯一衡量课堂效果的标准,而情感态度价值观和能力的培养真的只是写在纸上的空谈。真正的尊重学生,就该从研究学生开始,把知识融于活动中,使学生真正主动地去探究,去交流,真正去体验学习的快乐。
三、 学会倾听的不仅是学生
我们在课堂上强调最多的莫过于要学生认真听,而对自己却并未做要求。在这节课中,教师弯下腰,侧着耳朵,神情专注地举动无不显示出真正用心倾听。不时地说:“我还没听明白,请你再讲一遍。”“谁来再讲一遍”“你看我理解的对吗?……”“哦!我终于读懂了你。”这些话让人听来的确不象老师与学生的对话,更多的象是朋友间的交流,甚至于更象是学生向老师耐心的请教。如此,哪有人还会不愿意表达自己的想法,而且我觉得这更是对学生学习态度的一个最好示范,学习就该如此认真不得马虎。
最近才看到对倾听的解释,倾听不仅在于简单安静地听,更重要的是在于积极主动地想。在我们的课堂中,仅仅希望听到自己所需要的答案是非常有害的,这和直接给学生答案没什么两样,只是换了一张嘴来说罢了;而学会倾听才是最重要的,听到有差距的答案然后和学生一起思考完善,才会让更多的学生参与进来,真正发挥学生的主体性,让他们真正成为课堂的主人,而不是个别人主宰课堂。
四、主导不是旁观
新课程强调学生的主体性和教师的主导作用,而实际中我们似乎放弃了自己的主导权。充分让学生去学去说,也没有什么明确的方向,以好学生的思维引领一切。
可见,如果没有教师的有效引领,就没有学生思维的发展和能力的提高以及兴趣的持续高涨。孩子的主体性固然重要,但是没有明确的方向,也只是盲目的玩耍,而不是真正地有逻辑的思考。课堂是师生与学习内容的共同体,师生任何一方作用的削弱都会影响到学习内容的完成。所以教师更应该思考如何在课堂中巧妙的发挥自己的主导性,指导学生把主体性发挥到极致,获得最大限度的进步。
五、评价不仅仅是夸奖
在实施新课程中,我们似乎都很注重学生的评价,所以在课堂上我们多了笑容,多了夸奖,即使是答非所问,也要想办法去夸奖。
好象不批评学生就是保护积极性,多多鼓励就是促进个性发展。
但在这节课中我却没有听到很多的表扬,(“你真棒!”“你真好!”
“你是个小数学家。”),而学生的积极性反而很高。细细想来,在这节课中的评价更多是一种交流,一种建议,一种期待和一种真诚。所以,我认为在课堂中我们应该学会倾听,然后才会有真正有效的评价,为精彩的发言叫好,为不完善的想法指明方向,为错误的回答找到原因。这才是学生所需要的,真实的才是可信的,才是真正快乐的。
总之,新课程倡导要让学生成为课堂的主人,我们就该切实地从学生考虑,塌实地做好每一个细节的工作,真实地促进每一个学生最大限度的发展。

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