浅谈怎样培养低年级小学生的良好
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一、一般学习习惯的培养
低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯（课上遵守纪律、认真听讲、积极动脑、踊跃发言 ）、课前准备习惯、作业习惯（按时认真完成作业、及时订正作业、预习和复习习惯）以及文具整理和使用习惯等。刚入学的孩子独立性、自制力较差，上课时注意力容易分散，听讲不认真。新学期开学第一课，我就向孩子们提出具体要求，并编成儿歌“上课铃儿响叮当，我们快步进教室，书本文具放整齐，静等老师把课上，坐姿端正身正直，回答问题先举手”，要求学生课前预备铃响作好上课准备，书本、文具盒放在课桌的指定位置，静候老师来上课；上课时坐得稳，聚精会神地听教师讲课、听同学发言；不随便讲话，不做小动作。这样连续几个星期的培养与训练，使孩子们初步懂得上课的规矩。专心听讲，是孩子接受来自课堂各方面的信息。扎实学好知识，是提高能力的基本保证。但小学生好动，注意力容易分散，持久性差，为了使学生的注意力相对稳定，我在教学过程中，根据不同教材的特点想办法吸引学生的注意力。我在教学中充分运用了直观教具，生动形象的图片，实物演示，讲故事、做小游戏等。除此之外，我在教学中非常注意自己的情感，面带微笑，语言抑扬顿挫、生动、风趣，同时要配上自己丰富多彩的肢体语言等。还有一年级的同学喜欢自己回答问题，而对于其他学生的回答往往不听，于是，我在学生回答问题后，提了这么一个问题“谁能照他的话再说一遍？”对于倾听学生及时鼓励，当选“听讲小明星”。还有当别的同学读拼音、拼读、读儿歌等时，要求其他学生在心里默读。久而久之，他们不需要奖励就能认真倾听其他同学发言。课堂中，还可以引导学生接口令，老师说前半句，学生说后半句：“眼睛，仔细看；耳朵，认真听；嘴巴，大声说。”“小手快指书，我们一起来读书”。学生在这些儿歌、顺口溜的带动下，能随时调整学习状态，集中学习的注意力，养成专心听讲、认真上课的好习惯
二、特殊学习习惯的培养
各个学科有各自的特点，因此，教学的方法、对学生的要求、学习的方式各不相同。那么学习这些学科的习惯也不同，我们把它称为特殊学习习惯。像语文学科的书写习惯，是低年级学生必须养成的一项特殊而又重要的学习习惯。书写习惯一定要从最开始培养，通过示范教给学生正确的执笔方法。经常纠正一些错误的写字姿势，并要求学生熟记“三个一”的口诀，即“手指离笔尖一寸，胸部离桌沿一拳，眼睛离本子一尺”，并在教室张贴标准写字姿势挂图，要求学生对照挂图的要求，在书写时，时时提醒自己。久而久之，学生养成了良好的正确姿势。开始时，先以作业格式正确、字迹清楚、书写工整、大小匀称、页面整洁等为评价标准，对符合要求的进行表扬与展示。严格训练，把握笔画、笔顺、结构。学生学习写字，应先学会“点、横、竖、撇、捺、提”六种基本笔画。在刚学写字时，利用写字课，练习基本笔画。在教写笔顺时，先是一笔一画分析，然后结构单位分析。在分析时教师写好板书，并且要求学生书空和书写练习相结合，还把这些笔顺规则编成顺口溜、儿歌让学生熟记。在培养书写“正确、美观”的习惯时，要求学生安排好间架结构，看准了、想好了再下笔，写出来的字才能间架匀称。对字体的要求，我就尽量要求学生将铅笔字写得与书上的字大小相仿。老师不仅指导学生握笔运笔，而且要指导他们按笔顺规则书写，严格看书、写字的姿势，及时纠正学生的不良书写习惯。只要我们老师遵循儿童身心发展规律，从低年级开始训练，从点滴入手，循序渐进，良好学习习惯一定能养成。
三、注意良好习惯形成后的巩固
这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为老师的一项重要工作，我在巩固习惯这一阶段中，常采用比赛、发奖励卡、发奖状、发奖品等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯。低年级学生的年龄特征是好胜，因此在班级中建立有效的奖励、竞赛机制，是促进良好学习习惯形成与巩固的好方法。
四、家校合力，密切联系，培养学习习惯
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的终生学校。儿童的行为习惯，主要是在学校和家庭养成的。儿童的习惯如何，是家庭教育和学校教育的一面镜子。低年级孩子，由于年幼无知，缺乏自制力，一些良好的学习习惯是不稳定的。我们要积极与家长联系，与家长交流沟通，确立对孩子共同的教育目标，我们及时扭转孩子身上的不良习惯、共同培养良好的学习习惯是家校配合的首要任务。定期电话、校讯通联系，接待老师家访，家长到学校与老师面对面地交流，这些都体现出家长对于孩子教育的配合。孩子也会在学校和家庭的共同关注下，逐渐养成良好的学习习惯。
总之，学生良好学习习惯的养成不是一朝一夕的事，说着容易，做起来难。但只要我们每位老师，在工作中多一分耐心与热情，对学生多一分宽容，就能使学生建立起稳定有效的学习模式，良好的学习习惯就必然会逐步形成。
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