如何提升班主任的班级管理能力？
如何提升班主任的班级管理能力?
如何提升班主任的班级管理能力?
刚任职时对相关情况有所忽视以及无从下手，现从书中学习到了一些方法，积累如下:
做好一位班主任，首先明白班主任工作的主线是什么?
抓好班级管理，班级管理应该是一切工作的核心，其他工作都是附属或衍生。
面对初中生，整体应采用以尊重、锻炼自主能力加严格引导、管教为主的策略。
七年级时培养习惯为主，多管教，少引导，八年级时激发自驱力为主，多引导，少管教。
一般能力的初中学生无法完全自主，作为班主任不能彻底放手，必须有管教或引导。七年级为塑造一个运行良好的班集体，树立好学生规则意识，必须以大范围大时间的管教为主，在大部分学生还未进入叛逆期时，在他们心中树立好学校、班级规则意识，这样八年级才能轻松。但是多管教，不意味着要是教师一言堂，应该在管教时注意培养训练学生的自主能力。每次带有学生自主发挥的部分，并逐渐巩固扩大，顺利过渡到八年级。
八年级学生进入叛逆期，简单粗暴的管教不再能完全起到效果，这时应注意引导学生的自驱力，以梦想、目标，对世界，班级的参与感，对他人的看法等等为抓手，引导学生自觉走上正轨。不过同样的道理，少管教不意味不管教，教师的威严必须时刻树立，重罚严苛始终不能抛弃，若无威严，任何引导都无法良好进行。
在解决具体问题上，应该采取先想后做的策略。首先，把问题放在更广阔的时空中来看待，例如图书管理员辞职，应放在整个图书馆的兴起维护过程中看待，视野越大，才能越看到问题的本质，真正解决的核心。
其次，思考时应具备逻辑思维。具体的逻辑思维顺序为从表象到实质。例如从踊跃看出此事具有学生基础，并非问题的症结。从破损、丢失找出原因，未有良好规则使人负责，监督，从而明悟实质，问题在于图书角借书还书制度问题。接着由实质来指导解决方向，此事有学生基础，无管理制度，并非完全大是大非问题，因此可用班级集体讨论制定规则的方法。
最后则是具体操作流程。既然是集体问题，集体解决，以班会形式最好。不过实际工作中解决问题应以当下开始，当下图书馆管理员辞职，应当下立即解决此事。实际做事不可跳跃，忽视生活实际。首先必须安抚管理员，既然本质上非他的问题，便不可换他，但面对他的诉求，不可直接拒绝，应绕弯子。先肯定、共情，使两人站在一处，之后思考诉求的本质，使学生明悟背后原因，再引导他思考方法解决，重要的是学会解决问题，而不是逃避问题。
学会开好一堂班会，提前准备相关材料。做任何事，记住要留痕，拍照记录，以便后期使用。
事情由学生集体解决，首先必须勾起学生的思考热情，先正面诉说使学生心理能够接受，再以他人视角展开，使学生反思的情绪自然产生，而非教师刻意逼迫，反思之后趁热打铁制定行动规则，开始积极实施，最后则是奖罚分明，巩固行动习惯。
学生集体解决的好处就是学生不服管的情况会少很多，做事情更有积极性，当然也看学情。
事情结束后，不要忘记再与问题的开端进行沟通，做事做全更做到能升华能扩展，不仅要能解决事，还要能获得更多收获，一举要一得，一举更要多得!
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