现有几种少儿汉语教材的编写特色 现今较为通行的、比较好的《现代汉语》教材都有哪些？

\u5bf9\u5916\u6c49\u8bed\u6559\u5b66\u597d\u7684\u6559\u6750\u6709\u54ea\u4e9b\uff1f

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张婧 摘要：目前，对外汉语教材形式多样，种类繁多，其中少儿汉语教材的数量却相对较少。本文选取常用的几种少儿汉语教材进行研究，总结这些教材的编写特点。通过研究我们发现，趣味性强、内容贴近儿童生活、课堂活动丰富、用图画设置交际情景、不直接讲解语法，是这些优秀教材的共同特点，也是它们受到广泛好评的原因，值得广大少儿教材编写者借鉴。 关键词：少儿汉语教学 教材编写特色 一、 前言 近年来，对外汉语教学事业的发展蒸蒸日上，无论是国外开设汉语课程学校的数量，还是来华留学生的数量，都在逐日增长。随着对外汉语教学越来越受到国家领导及海内外学者的关注，对外汉语教材的数量大幅度增加，从通用教材到针对性教材，形式多样、种类繁多。但在这些教材当中，儿童汉语教材的数量相对却很少，甚至还有用成人教材进行儿童汉语教学的现象。如何能够编出既符合儿童心理及学习特点，又具有系统性、教学效果明显的儿童汉语教材，越来越成为人们关注的焦点。本文对现有几种儿童汉语教材进行初步的分析，总结出该种教材的特点，希望能对以后儿童汉语教材的编写有一些借鉴作用。 二、 教材简介 本文选择了国内外常用的儿童汉语教材进行考察，具体包括以下几本： 《汉语乐园》：中国国家汉办重点规划教材，北京语言大学出版社出版； 《国际少儿汉语》：上海外语教育出版社与上海虹桥语言文化专修学校合作编写，上海外语教育出版社出版 《幼儿汉语》：北京华文学院编写，暨南大学出版社出版； 《汉语》：北京华文学院编写，暨南大学出版社出版； 《中文》：由中华人民共和国国务院侨务办公室委托暨南大学华文学院编写，暨南大学出版社出版； 《您好》：天地华文（北京）科技有限公司编写。 三、 教材分类 这次考察的儿童汉语教材可以分为两类， 一类是是为了儿童以后系统性的中文学习打基础的，难度不大，是以激起儿童对汉语学习的目的为主。像《汉语乐园》、《幼儿汉语》《您好》等，都属于这一类。这样的教材娱乐性更强，图画更多，内容相对比较简单。 其中《汉语乐园》共三个级别，每个级别 6 个单元共 12 课。内容包括，生词汉字学习，图解中国文化，介绍手工歌曲故事等多种游戏活动。三个级别学完可以掌握约 50 个汉字，300 个生词，会说简单的句子，会背一些中国童谣、诗歌。《幼儿汉语》课本4 册，教师参考书1 册。《您好》三册共100 课。有配套的动画片100 集。 还有一类是作为国外华文学校或在华国际学校小学教材的，如《汉语》，《中文》，《国际少儿汉语》。其目的是使学生通过系统的学习与训练，具备汉语普通话听说读写的基本能力，初步了解中国文化，为进一步学习中国语言文化知识打下基础。这种教材系统性比较强，课本数量多，且生词量和难度较大，因为要与中国语文课程衔接，后期的课文当中有很多中国小学语文课本的内容，难度逐渐加大。 《国际少儿汉语》全套教材分为《学生课本》、《活动手册》、《指导手册》各 12 册；《汉语拼音·课本》、《汉语拼音·指导手册》各1 册另附《图解词典》3 册。 《汉语》全套教材共50 册。包括课本、练习册，《说话》和《汉语拼音》。《中文》全套教材共48 册，包括课本、练习册。 四、 教材特点 虽然两类教材教学目标有所不同，但共同的教学对象，使他们在编写特色上有一些共同之处。正是因为有这样符合儿童心理及学习特点的编写特色，这些教材才能成为受到学生、老师、家长的欢迎，并被广泛使用的优秀教材。 1．趣味性强。 儿童在心理上和生理上，都和成人有很大的不同，在语言学习过程中，激发儿童对汉语学习的兴趣是关键。因此，趣味性强是优秀儿童教材必备的特点。这种趣味性又表现在以下几个方面。 在形式上，儿童汉语教材使用色彩鲜艳的图书装帧，充满童趣的人物形象，大量图画，引起儿童的兴趣。鲜艳的色彩、生动的画面最能引起学生的注意力，精心设计的漫画可以使教学内容直观、形象，使学生很快进入教学情境中达到理想的教学效果。 在内容上，这种趣味性主要体现在，课文内容多用比喻、比拟、夸张等手段。比如，对于儿童来讲，动物的拟人化非常容易被接受，所以教材中都出现了很多可爱的卡通形象，包括各种小动物，甚至外星人等等，如《国际少儿汉语》中的孙悟空，《您好》中的熊猫等。这些小动物和课文中的人物对话，给孩子丰富的想象空间，由可爱的熊猫教给孩子们语言知识，孩子们更容易接受。 在人物形象上，每个人物都个性鲜明。有的顽皮，有的聪明，不是一个平面 式的人物，一言一行就像孩子身边的小伙伴一样，让孩子觉得亲切，容易接受，也愿意继续关注，这个小伙伴身上还会发生什么有趣的事情。 除此以外，这种趣味性还体现在体裁的多样化上。包括笑话、儿歌、短诗、图画故事，生活小故事、短小的童话、寓言、笑话、谜语等形式，融入课文、练习、课堂活动等各个教学环节当中。特别是根据所学句型及生字词，教材会设计一些短小的顺口溜，具有很强的韵律感，朗朗上口，儿童愿意读，也很快就能背诵下来。在反复的诵读当中，所包含的语言知识也就深刻记忆到了头脑之中。 2．课文内容贴近儿童生活。 教材都选择了与学生在校学习、社交和日常生活中的所思、所想、所说、所做密切相关的话题。几乎在所有书中，主要人物都包括爸爸妈妈、兄弟姐妹和小伙伴，场景都是在学校、在家中，或和父母外出，和朋友玩耍等。在成人对外汉语教材中去邮局、银行等等和儿童生活无关的场景，几乎都不会涉及。只有与儿童日常生活相关的内容，才是他们最有可能使用汉语的语境，也是孩子们最容易理解的内容。否则如果孩子们学习的内容与他们的生活毫无联系，必然提不起学习的兴趣，甚至学也学不懂。学过之后“无用武之地”，必然也很快就忘记。如学习“在哪里”这个句型时，儿童教材中会用“妈妈在哪里”做例句，这就比“书在哪儿，本在哪儿”更容易被孩子接受。 书中的指导性语言，往往也采用与儿童对话的形式，不是高高在上，冷冰冰的教导。比如书后的练习，代替成人教材中“完成下列句子”“朗读下列生词”这样的指令，儿童教材中会以“说一说”、“试一试”、“你知道吗”这样的句式，告诉孩子该做什么。再如《汉语》这套教材中，附录中的生词表并未冠以“生词表”这样的名称，取而代之的，是“你会读这些生词了吗？”这样一个问句，让儿童觉得像是有一位亲切的老师在和自己说话一样。 3．课堂活动丰富，学生参与性强，在游戏中学习。 对儿童来讲，游戏是他们学习的主要途径。尤其是对于语言学习来说，孩子们通过亲自动手制作手工艺品，或者学习中文歌曲、童谣，能够充分调动儿童的视觉、触觉、听觉，只有这样手脑并用，才能在潜移默化中将所学内容内化为头脑中的知识，使儿童在轻松的游戏中学习语言，而不是枯燥地死记硬背。在有实际交际意义的语言交际活动中，孩子们必须用所学的语言知识和技能，完成设定的目标。游戏所带来的乐趣，也有助于儿童保持对汉语学习的兴趣。这是符合皮亚杰认知发展游戏理论的。同时，用游戏的方法教学，更能体现“以学生为中心，以教师为指导”的原则，让学生从被动的知识的容器变为主动的参与者和学习者。 因此，儿童汉语教材中，每课都有课堂活动，形式多种多样，包括：画图、折纸、连线、猜谜语、手工，唱歌等，更有充满趣味的各种游戏，包括扔球、传话筒等，只要是能够锻炼儿童语言技能，强化所学语言知识的游戏，就是有助于儿童的学习的。 4．用图画设置交际情境。 少儿汉语教学要贯彻 “交际性原则”和“结构——情境——功能相结合的原则”，交际是学习汉语的主要目的，而在教材中为学习者提供一个交际情境，是一个不可忽视的重要环节。目前的儿童汉语教材，大多通过画面的帮助，给每篇课文的对话内容创设一个情境，如上学前和父母告别，在学校跟老师打招呼等，儿童很容易融入到情境当中，也更能了解课文中句子该在什么情况下使用。 在本文考察的儿童汉语教材中，这一特点表现得比较明显的是《汉语乐园》《国际少儿汉语》《幼儿汉语》，在这几本书中，课文内容不是写成一行行的，而是放在图画当中的，用对话框框起来，表明是哪个人物说的话。练习也是，在活泼生动的插图中，人物对话部分留白，让孩子自己去填充。孩子们像看漫画一样，自然而然就学会了基本对话，不但能引起学习兴趣，而且能够让孩子对句子的使用情境有一个更形象、更感性的认识，便于儿童形成深刻的印象，也对在何时使用句子有了更明确的认识。儿童阶段的记忆仍以具体形象的记忆为基础，儿童对具体形象材料的记忆效果明显优于对抽象语言材料的记忆效果。所以用图画设置情境，有助于儿童对语言知识的记忆。 5．不讲解语法，但要将语法点暗含其中。 儿童学习语言的方式与成人不同，儿童学习语言更多的是一种习得，是在自然状态下，下意识地、非正式地学习语言。不可能让他们死记硬背语法规则，在语言环境中无意识的习得才是他们的学习方式。通过反复的练习，在游戏中加深印象，他们自然会在头脑中形成语言的规律。所以儿童汉语教材一般注重基本句型的教学，字词句反复操练，让少儿在对大量语言现象形成感性认知的基础上，逐步领会汉语的遣词造句规则。 也正是儿童学习语言的规律，决定了儿童汉语教材中“字不离词，词不离句”的特点。提倡整体认知，在实用的句子中习得。所以呈现给幼儿的是言语，是句子。而不是词和语法规则。 6．其他特色 我们认为，以上五个特点是目前儿童汉语教材所具有的普遍特色，这些特色都是有助于儿童汉语教学的，也是优秀儿童汉语教材应该具备的特点。除此以外， 本文考察的教材中还有一些共同点。 在这些教材中，汉字教学都是从笔画顺序入手，按笔画、笔顺、部件的顺序，由独体字到合体字，先易后难，充分展示汉字形、音、义相结合的特点。基于汉字象形文字的特点，多数教材都会用图片、象形文字辅助教学，帮助儿童记忆汉字。同时有专门的写汉字练习，有的还会在学生课本中印好田字格和字的笔顺，便于儿童模仿。 儿童汉语教材也会不遗余力地传播中国文化。有的教材在插图中就引入一些中国文化元素，如孙悟空、舞狮子、中国龙等。同时也会单独列出一个环节介绍中国文化，如长城、故宫等旅游胜地，中国的节日，美食。丰富、有趣的中国文化，也会进一步引起孩子学汉语的兴趣。 多数教材有全方位的配套教材，包括教师课本、指导手册、活动手册等。除《幼儿汉语》以外，其他教材都有多媒体配套教材，如《您好》在网站上有100 集的配套动画片。动画的形式更能引起儿童兴趣，而且更符合情景教学的方法，有助于提升学习效果。 五、 总结 近年来，儿童汉语教材的研究和开发越来越受到重视，科学性与针对性兼具的儿童汉语教材越来越多。总体来说，趣味性强、课文内容贴近儿童生活、课堂活动丰富，用画面设置交际情境、不讲解语法规则，是目前常用儿童汉语教材的编写特色。但我们也应注意到，儿童汉语教材理论建设还不是十分完善，已发行的教材也还存在着进一步完善的空间。如有的教材趣味性强对儿童有很强的吸引力，但一套教材下来，儿童学到的汉语知识有限；有的教材科学性强，但高级别课程的内容难度过大，和国内小学语文课本无异。如何在保持趣味性的同时，不忽略教材的科学性，能让孩子切实学到汉语知识；如何在坚持教材系统性的同时，保持教材的趣味性，将是我们在今后研发儿童汉语教材时，需要注意的重点。

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