六年级下学期社会第五单元备课 2020春部编版六年级语文下册第五单元教学设计
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全单元吗？我找来了一些，不知是不是，希望有帮助：第五单元备课
19 卖火柴的小女孩
一、 教学目标
（一）知识教学点
1、学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。
2、理解重点句。
（l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
（二）能力训练点
1． 培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。
2． 指导学生展开合理的想象。
3． 指导学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。
（四）美育渗透点
体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。
二、学法引导
（一）教师教法
谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。
（二）学生学法：自读自悟、小组讨论、感情朗读。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一） 重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
（二） 难点：从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
（三） 疑点：小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？
（四） 解决办法
通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。
四、师生互动活动设计
（一） 教师活动设计
引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。
（二） 学生活动设计
讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。
五、教学步骤
第一课时
总课时数 本单元课时数 上课时间
（一） 导入新课，揭示课题
1． 板书课题，启发谈话。
同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。
2． 简介时代背景及作者
（二） 整体感知，理清线索
1． 自读课文，了解课文大意。（同桌交流）
2． 检查自读情况。
思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？
板书：卖火柴擦火柴人死去
（三） 学习“卖火柴”这一部分内容
1． 默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？
2． 作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？
3． 交流（反馈）
4． 指导朗读。小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。
5． 总结扩展。
这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论交流。
（四） 布置作业
l．抄写词语。
2．朗读课文，进一步体会感情。
（五） 教师巡视，学生质疑。
第二课时
总课时数 本单元课时数 上课时间
（一） 学习“擦火柴”这一部分内容
1． 默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）
（l）自由读第一次擦火柴部分。思考：为什么会出现火炉的幻景？ “她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？
2． 指出学法。
刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。
3． 小组讨论学习，完成表格。
4． 小结自学情况。
5． 指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。
（二） 学习“小女孩死去”这一部分内容
（三） 1．读后思考。：
（l）这一段主要写了什么？
（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？
（3）怎样理解课文结尾的那几句话。
2．指导朗读。
小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。
（四） 围绕中心，学习表达
1． 回忆课文内容，归纳中心思想。
2． 前后桌讨论，总结写法。
（1） 运用细节描写刻画人物；
（2） 想象丰富深化中心。
3． 学习表述。
这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们讨论学习一下。
（五） 总结全文。
1. 学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用
题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境。
＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，卖火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。
2. 现在我们看一下全文。
因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。
请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。
3.现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢？接在上面说的“卖火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗？
（六） 简要复述。
明确了中心，要复述课文就容易多了。要抓最重要的。什么时候，什么人在哪儿，怎么样。主要情节、幻想、幻想着哪些，结果怎样。 练习：简要复述。
板书设计：
20、穷人
〔教学要求〕
一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、 有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。
三、 认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。 四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
〔课时安排〕 二课时。
第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。
第二课时：讲读二、三两段，总结课文。
〔教学过程〕
第一课时
总课时数 本单元课时数 上课时间
一、导入新课
二、范读课文
三、读后谈话
听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？ 四、自学课文
五、理清人物关系 有哪些人物？
六、分段
1． 桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。
2． 西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3． 渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。
七、试读课文
结合解释"心惊肉跳、""忐忑不安"。 正音：张罗、勉强、自作自受。 八、读讲第一段(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)
1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。 (海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)
2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她分明在等着自己的丈夫。) 朗读时，这些一一交待清楚。
4．课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳) 释："心惊肉跳"。
介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。) 天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的"寒风呼啸"、"海浪拍击"、"又黑又冷"更加重语气。
全班齐读。
指导："心惊肉跳"一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。
男生读第一节最后两句。
5.桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层)
第一层：深夜不见丈夫归来。
第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。
第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。
6．指导朗读
7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。
第二课时
总课时数 本单元课时数 上课时间
一、导语
上一课，我们学了《穷人》的第一段。
二、讲读课文
第二段．
让学生通过想象，描述画面，进一步带入情境。
2．天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口(稍停)她是怎么想的？课文接连三次写了桑娜的"想"。
读读这些句子。
3．"桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应"桑娜又想："莫不是出什么事了？"不难看出，这时，桑娜的心情紧张起来。一进门，她看到悲惨情景，应该怎么读，速度是快些，还是慢些，你自己在下面试试。("首先投入眼帘的……垂下来。")
"她的女邻居躺在床上"怎么样了，非常紧张，怎么读？ 教师范读。
男生读。
4．这时我们又看到，在已经死了的寡归的身边，睡着两个孩子，这儿描写了一个细节，你们看出来了吗？("身上盖着旧衣服"。)
提示：这个细节，使我们很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？
5.渲染：读到这儿，我们都为孩子担忧，没有父亲，又失去了母亲，他们怎么生活下去呢？
6．强调指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像对待自己的孩子一样，用头巾裹好，抱回家里。
朗读：教师读本小节一、二两句，学生齐读第三句"她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。"
7．你们看，她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。这时，我们仿佛看到第三个画面，桑娜不安地坐在床前，身后的帐子里睡着七个孩子。
她为什么这样地不安，哪一句话是最主要的？("自己的五个孩子已经够他受的了……")"他"是谁，后面省略了，你们能给她补上吗？ ("自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？")
8．描述：桑娜沉思着，久久地坐在床前，不安地等待着丈夫的回来。
指导朗读：
9．到这儿，桑娜心上的石头还没有落下，"两个人沉默了一阵，桑娜想什么？渔夫又在想什么？
桑娜终于鼓足勇气告诉了丈夫，这时她又沉默，这时她想的是什么？
10．分别指导朗读。
11．"你瞧，他们在里啦"强调"在"。"桑娜拉开帐子。"小说到这里就结束了。你觉得这个结尾怎么样？这样的结尾。使我们想些什么？你能接下去补充两句吗？
12．总结：托尔斯泰爷爷通过这篇小说告诉我们穷人生活穷苦但品质高尚，相互关心，相互帮助，甚至不惜牺牲自己的利益。
〔板书设计〕
穷人
21、 鲁滨孙漂流记
总课时数 本单元课时数 上课时间
课型：阅读
教学目标：
1、认识本课“途、篷、蛮、叛”四个生字。
2、正确、流利地朗读课文，讲述课文故事。
3、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度，感悟要想生存，就得自己想办法创造条件的道理。
重点难点：
重点：鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
难点：感悟要想生存，就得自己想办法创造条件的道理。
教学准备：《鲁滨孙漂流记》原著
教学过程：
一、谈话激趣导入
二、检查预习。
1、 检查朗读课文。
2、 说说读了《鲁滨孙漂流记》以后对它的了解。
二、自读课文，把握课文内容
1、读一读课文前“阅读提示”，给自己确定阅读目标。组织交流一下。
2、自己认真读课文。读准带注音的字的字音；边读边记内容，练习讲课文里的故事。读一遍记不下来，再读一两遍。初读课文，了解大意，理清课文叙事线索。
3、小组讲故事。一人讲，其他同学补充。
三、重点研读
细读第2~8自然段，知道鲁滨孙战胜了那些困难。分学习小组进行讨论：
讨论一：哪些事例体现出鲁滨孙具有坚韧不拔的意志？
讨论二：哪些事例可以看出鲁滨孙有丰富的生存知识和技能？
讨论三：鲁滨孙虽然被抛上荒岛，但不幸中有万幸：他从大船上运下了枪、火药、刀、斧、罗盘（指南针）、帆布、面包、酒等许多有用的东西；而且他所在的岛物产富饶水源充足。假如他没有枪、火药、罗盘，岛上又没有水源，他将碰到哪些困难？你能帮他出主意解决这些困难吗？
1、自读自悟，画出有关句子。
2、小组交流，全班交流。教师帮助从“食物、住所、安全、孤独”几方面进行归纳。
四、深化课文，谈体会：
1、学习鲁滨孙，我们怎么办？从鲁滨孙战胜种种困难的非凡经历中，你能悟出什么道理？（学习小组讨论）
先让学生自由讨论，然后聚焦到三个问题：
（1）、如何获取食物？如何辨别方向？如何获得水？
2、学生交流，教师酌情点拨。
3、（请大家大声地读这一段话）
4、教师总结：
五、推荐原作，拓展阅读
英国作家笛福的《鲁滨孙漂流记》是世界著名的长篇小说，情节曲折，向来拥有众多可读者，有兴趣的话，可以读一读原著，情节将比课文写得更具体、更有意思。
板书设计：
鲁滨孙漂流记
不畏艰险
险 机智坚强
聪明能干
22 奴隶英雄
总课时数 本单元课时数 上课时间
课型：阅读课
教学目标：
1 、分角色、有感情地朗读课文。
2 、理解课文内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克勇武机智、富于反抗精神的英雄形象。
重点难点：理解课文内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克勇武机智、富于反抗精神的英雄形象。
教学准备：
教学过程：
一 初读课文，引导发现课文特点。
1、 今天，我们要学的课文是《奴隶英雄》。这篇课文和以前读过的文章有什么不同？请同学们认真读课文，自己去发现。
2、 出声地读课文。注意正音，把句子读正确，读流利。
3 、汇报自己的发现。
二 再读课文，理解内容，体会感情。
1 、用老师指导方法读课文，想一想，什么是奴隶，奴隶的生活命运怎样？他们为什么起义？谁是奴隶英雄？他哪些地方值得你佩服？ 2、 指导有感情地朗读斯巴达克与众奴隶对话和起义的部分，读出奴隶们对奴隶主的控诉，读出斯巴达克的英雄气概。
三 、分角色朗读课文，体会剧中的情景。
1 、指导分角色试读。注意读出剧情和人物的思想感情。
2 、分角色排练，准备表演。
10至15人自愿结组，群策群力研究读好。
四 、进行表演，相互评议。
积累•运用五
（第一课时）
总课时数 本单元课时数 上课时间
教学目标：
1、认识对联，了解对联的特点。
2、通过阅读两个故事，进一步了解对联的特点。
重点难点关键：
指导学生读读背背，要运用多种多样的形式帮助学生积累这些诗句。
教具准备：投影仪
教学过程：第一课时
一 . 读一读,背一背
读一读每组中的两个句子,看看每组的两个句子有什么特点?
2. 了解对联大意.
3. 练习背诵
二. 阅读短文
1. 读短文,本文讲了哪两个故事?
2. 你从这两个故事中,懂得了一些什么?
3. 体会对联的特点.
第二课时
总课时数 本单元课时数 上课时间
课型：口语交际
教学目标：口语交际，通过演讲提高学生的语言表达能力。
重点难点关键：
重点：提高学生的语言表达能力。
难点：提高学生的语言表达能力。
关键：让学生演讲。
教具准备：
教学过程：一、谈话引入主题
二、个人准备
1、教师提示：
要联系自己的兴趣、爱好、向往，敢说敢做。
为了表达有条理，可以列一个简单的提纲，然后再讲。
2、个人先想一想，列提纲，为当众演讲做准备。
三、小组演讲
各人按自己列的提纲在小组内演讲，同学互相评议，在推选一名代表在全班演讲。
四、班级演讲赛
各组代表进行演讲，全班同学评议，选出“最佳演讲者”。
评的标准：
（1）讲真话，吐真情。
（2）表达有条理。
（3）语气、语调适当。
（4）态度自然大方。
五、教师总结
勉励学生为实现自己的美好理想而努力奋斗。
第三、四课时
总课时数 本单元课时数 上课时间
课型：作文指导课
教学目标：
1、练习写人或记事。
2、注意通过具体的事例来表达思想内容。
重点难点：
重点：练习写人或记事。
难点：注意通过具体的事例来表达思想内容。
关键：注意通过具体的事例来表达思想内容。
教学准备：学生搜集的资料
教学过程：
一、 激趣导入。
二、 阅读习作提示，明确要求。
主要明确两点：
1、围绕一个意思，运用获得的有关材料写。
2、形式不拘，记事、写人、表扬稿、建议书、书信、调查报告都可以。
三、 学生交流自己在“我们与周围环境”调查中印象最深、感受最深的事。
污水、噪音、废气对人们生活的影响。
环境的绿化、美化和人民生活的关系。
人们为保护环境所做的努力。
四、 学生构思后自主习作，老师巡视指导。
巡视过程中定下讲评作文。
五、 如果学生写的过程中还有困难，提醒学生：
1、 一定要走出去，到学校和家居周围各处走一走，看一看。
2、 找社区环保部门的人采访，与社区的群众交谈，了解环境污染的问题，了解微微环保作出贡献的人或事。
如有弄不懂的环保知识问题，可查有关的资料。
第五课时
总课时数 本单元课时数 上课时间
课型：习作讲评
教学目标：
1、 练习写人或写事。
2、 注意通过具体事例来表达思想内容。
重点难点：
重点：练习写人或写事。
难点：注意通过具体事例来表达思想内容。
关键：注意通过具体事例来表达思想内容。
教学准备：典型学生习作
教学过程：
一、 广泛交流。
1、 请围绕不同意思写的、采用不同形式写的同学，朗读自己的习作。
2、 教师相机点评。
3、 表扬思路开阔、能运用不同形式来表达自己的要说的意思的同学。
4、 再让学生说说自己在“我们与周围环境”调查的活动中的印象最深、感受最深的事。
（1） 污水、噪音、废气对人民生活的影响。
（2） 环境的绿化、美化和人民生活的关系。
（3） 人们为保护环境所做的努力。
5、 再次提醒学生：
在表达形式上可以自由选择：表演稿、建议书、调查报告、书信等。
再带领学生复习有关文体的写作要求。
二、 重点评议
选择有代表性的习作，师生共同评议，肯定优点，对不足之处讨论如何修改。
全单元吗？
我找来了一些，不知是不是，希望有帮助：第五单元备课
19 卖火柴的小女孩
一、 教学目标
（一）知识教学点
1、学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。
2、理解重点句。
（l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
（二）能力训练点
1． 培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。
2． 指导学生展开合理的想象。
3． 指导学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。
（四）美育渗透点
体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。
二、学法引导
（一）教师教法
谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。
（二）学生学法：自读自悟、小组讨论、感情朗读。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一） 重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
（二） 难点：从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
（三） 疑点：小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？
（四） 解决办法
通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。
四、师生互动活动设计
（一） 教师活动设计
引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。
（二） 学生活动设计
讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。
五、教学步骤
第一课时
总课时数 本单元课时数 上课时间
（一） 导入新课，揭示课题
1． 板书课题，启发谈话。
同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。
2． 简介时代背景及作者
（二） 整体感知，理清线索
1． 自读课文，了解课文大意。（同桌交流）
2． 检查自读情况。
思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？
板书：卖火柴擦火柴人死去
（三） 学习“卖火柴”这一部分内容
1． 默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？
2． 作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？
3． 交流（反馈）
4． 指导朗读。小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。
5． 总结扩展。
这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论交流。
（四） 布置作业
l．抄写词语。
2．朗读课文，进一步体会感情。
（五） 教师巡视，学生质疑。
第二课时
总课时数 本单元课时数 上课时间
（一） 学习“擦火柴”这一部分内容
1． 默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）
（l）自由读第一次擦火柴部分。思考：为什么会出现火炉的幻景？ “她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？
2． 指出学法。
刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。
3． 小组讨论学习，完成表格。
4． 小结自学情况。
5． 指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。
（二） 学习“小女孩死去”这一部分内容
（三） 1．读后思考。：
（l）这一段主要写了什么？
（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？
（3）怎样理解课文结尾的那几句话。
2．指导朗读。
小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。
（四） 围绕中心，学习表达
1． 回忆课文内容，归纳中心思想。
2． 前后桌讨论，总结写法。
（1） 运用细节描写刻画人物；
（2） 想象丰富深化中心。
3． 学习表述。
这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们讨论学习一下。
（五） 总结全文。
1. 学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用
题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境。
＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，卖火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。
2. 现在我们看一下全文。
因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。
请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。
3.现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢？接在上面说的“卖火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗？
（六） 简要复述。
明确了中心，要复述课文就容易多了。要抓最重要的。什么时候，什么人在哪儿，怎么样。主要情节、幻想、幻想着哪些，结果怎样。 练习：简要复述。
板书设计：
20、穷人
〔教学要求〕
一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、 有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。
三、 认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。 四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
〔课时安排〕 二课时。
第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。
第二课时：讲读二、三两段，总结课文。
〔教学过程〕
第一课时
总课时数 本单元课时数 上课时间
一、导入新课
二、范读课文
三、读后谈话
听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？ 四、自学课文
五、理清人物关系 有哪些人物？
六、分段
1． 桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。
2． 西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3． 渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。
七、试读课文
结合解释"心惊肉跳、""忐忑不安"。 正音：张罗、勉强、自作自受。 八、读讲第一段(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)
1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。 (海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)
2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她分明在等着自己的丈夫。) 朗读时，这些一一交待清楚。
4．课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳) 释："心惊肉跳"。
介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。) 天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的"寒风呼啸"、"海浪拍击"、"又黑又冷"更加重语气。
全班齐读。
指导："心惊肉跳"一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。
男生读第一节最后两句。
5.桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层)
第一层：深夜不见丈夫归来。
第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。
第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。
6．指导朗读
7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。
第二课时
总课时数 本单元课时数 上课时间
一、导语
上一课，我们学了《穷人》的第一段。
二、讲读课文
第二段．
让学生通过想象，描述画面，进一步带入情境。
2．天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口(稍停)她是怎么想的？课文接连三次写了桑娜的"想"。
读读这些句子。
3．"桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应"桑娜又想："莫不是出什么事了？"不难看出，这时，桑娜的心情紧张起来。一进门，她看到悲惨情景，应该怎么读，速度是快些，还是慢些，你自己在下面试试。("首先投入眼帘的……垂下来。")
"她的女邻居躺在床上"怎么样了，非常紧张，怎么读？ 教师范读。
男生读。
4．这时我们又看到，在已经死了的寡归的身边，睡着两个孩子，这儿描写了一个细节，你们看出来了吗？("身上盖着旧衣服"。)
提示：这个细节，使我们很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？
5.渲染：读到这儿，我们都为孩子担忧，没有父亲，又失去了母亲，他们怎么生活下去呢？
6．强调指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像对待自己的孩子一样，用头巾裹好，抱回家里。
朗读：教师读本小节一、二两句，学生齐读第三句"她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。"
7．你们看，她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。这时，我们仿佛看到第三个画面，桑娜不安地坐在床前，身后的帐子里睡着七个孩子。
她为什么这样地不安，哪一句话是最主要的？("自己的五个孩子已经够他受的了……")"他"是谁，后面省略了，你们能给她补上吗？ ("自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？")
8．描述：桑娜沉思着，久久地坐在床前，不安地等待着丈夫的回来。
指导朗读：
9．到这儿，桑娜心上的石头还没有落下，"两个人沉默了一阵，桑娜想什么？渔夫又在想什么？
桑娜终于鼓足勇气告诉了丈夫，这时她又沉默，这时她想的是什么？
10．分别指导朗读。
11．"你瞧，他们在里啦"强调"在"。"桑娜拉开帐子。"小说到这里就结束了。你觉得这个结尾怎么样？这样的结尾。使我们想些什么？你能接下去补充两句吗？
12．总结：托尔斯泰爷爷通过这篇小说告诉我们穷人生活穷苦但品质高尚，相互关心，相互帮助，甚至不惜牺牲自己的利益。
〔板书设计〕
穷人
21、 鲁滨孙漂流记
总课时数 本单元课时数 上课时间
课型：阅读
教学目标：
1、认识本课“途、篷、蛮、叛”四个生字。
2、正确、流利地朗读课文，讲述课文故事。
3、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度，感悟要想生存，就得自己想办法创造条件的道理。
重点难点：
重点：鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
难点：感悟要想生存，就得自己想办法创造条件的道理。
教学准备：《鲁滨孙漂流记》原著
教学过程：
一、谈话激趣导入
二、检查预习。
1、 检查朗读课文。
2、 说说读了《鲁滨孙漂流记》以后对它的了解。
二、自读课文，把握课文内容
1、读一读课文前“阅读提示”，给自己确定阅读目标。组织交流一下。
2、自己认真读课文。读准带注音的字的字音；边读边记内容，练习讲课文里的故事。读一遍记不下来，再读一两遍。初读课文，了解大意，理清课文叙事线索。
3、小组讲故事。一人讲，其他同学补充。
三、重点研读
细读第2~8自然段，知道鲁滨孙战胜了那些困难。分学习小组进行讨论：
讨论一：哪些事例体现出鲁滨孙具有坚韧不拔的意志？
讨论二：哪些事例可以看出鲁滨孙有丰富的生存知识和技能？
讨论三：鲁滨孙虽然被抛上荒岛，但不幸中有万幸：他从大船上运下了枪、火药、刀、斧、罗盘（指南针）、帆布、面包、酒等许多有用的东西；而且他所在的岛物产富饶水源充足。假如他没有枪、火药、罗盘，岛上又没有水源，他将碰到哪些困难？你能帮他出主意解决这些困难吗？
1、自读自悟，画出有关句子。
2、小组交流，全班交流。教师帮助从“食物、住所、安全、孤独”几方面进行归纳。
四、深化课文，谈体会：
1、学习鲁滨孙，我们怎么办？从鲁滨孙战胜种种困难的非凡经历中，你能悟出什么道理？（学习小组讨论）
先让学生自由讨论，然后聚焦到三个问题：
（1）、如何获取食物？如何辨别方向？如何获得水？
2、学生交流，教师酌情点拨。
3、（请大家大声地读这一段话）
4、教师总结：
五、推荐原作，拓展阅读
英国作家笛福的《鲁滨孙漂流记》是世界著名的长篇小说，情节曲折，向来拥有众多可读者，有兴趣的话，可以读一读原著，情节将比课文写得更具体、更有意思。
板书设计：
鲁滨孙漂流记
不畏艰险
险 机智坚强
聪明能干
22 奴隶英雄
总课时数 本单元课时数 上课时间
课型：阅读课
教学目标：
1 、分角色、有感情地朗读课文。
2 、理解课文内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克勇武机智、富于反抗精神的英雄形象。
重点难点：理解课文内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克勇武机智、富于反抗精神的英雄形象。
教学准备：
教学过程：
一 初读课文，引导发现课文特点。
1、 今天，我们要学的课文是《奴隶英雄》。这篇课文和以前读过的文章有什么不同？请同学们认真读课文，自己去发现。
2、 出声地读课文。注意正音，把句子读正确，读流利。
3 、汇报自己的发现。
二 再读课文，理解内容，体会感情。
1 、用老师指导方法读课文，想一想，什么是奴隶，奴隶的生活命运怎样？他们为什么起义？谁是奴隶英雄？他哪些地方值得你佩服？ 2、 指导有感情地朗读斯巴达克与众奴隶对话和起义的部分，读出奴隶们对奴隶主的控诉，读出斯巴达克的英雄气概。
三 、分角色朗读课文，体会剧中的情景。
1 、指导分角色试读。注意读出剧情和人物的思想感情。
2 、分角色排练，准备表演。
10至15人自愿结组，群策群力研究读好。
四 、进行表演，相互评议。
积累•运用五
（第一课时）
总课时数 本单元课时数 上课时间
教学目标：
1、认识对联，了解对联的特点。
2、通过阅读两个故事，进一步了解对联的特点。
重点难点关键：
指导学生读读背背，要运用多种多样的形式帮助学生积累这些诗句。
教具准备：投影仪
教学过程：第一课时
一 . 读一读,背一背
读一读每组中的两个句子,看看每组的两个句子有什么特点?
2. 了解对联大意.
3. 练习背诵
二. 阅读短文
1. 读短文,本文讲了哪两个故事?
2. 你从这两个故事中,懂得了一些什么?
3. 体会对联的特点.
第二课时
总课时数 本单元课时数 上课时间
课型：口语交际
教学目标：口语交际，通过演讲提高学生的语言表达能力。
重点难点关键：
重点：提高学生的语言表达能力。
难点：提高学生的语言表达能力。
关键：让学生演讲。
教具准备：
教学过程：一、谈话引入主题
二、个人准备
1、教师提示：
要联系自己的兴趣、爱好、向往，敢说敢做。
为了表达有条理，可以列一个简单的提纲，然后再讲。
2、个人先想一想，列提纲，为当众演讲做准备。
三、小组演讲
各人按自己列的提纲在小组内演讲，同学互相评议，在推选一名代表在全班演讲。
四、班级演讲赛
各组代表进行演讲，全班同学评议，选出“最佳演讲者”。
评的标准：
（1）讲真话，吐真情。
（2）表达有条理。
（3）语气、语调适当。
（4）态度自然大方。
五、教师总结
勉励学生为实现自己的美好理想而努力奋斗。
第三、四课时
总课时数 本单元课时数 上课时间
课型：作文指导课
教学目标：
1、练习写人或记事。
2、注意通过具体的事例来表达思想内容。
重点难点：
重点：练习写人或记事。
难点：注意通过具体的事例来表达思想内容。
关键：注意通过具体的事例来表达思想内容。
教学准备：学生搜集的资料
教学过程：
一、 激趣导入。
二、 阅读习作提示，明确要求。
主要明确两点：
1、围绕一个意思，运用获得的有关材料写。
2、形式不拘，记事、写人、表扬稿、建议书、书信、调查报告都可以。
三、 学生交流自己在“我们与周围环境”调查中印象最深、感受最深的事。
污水、噪音、废气对人们生活的影响。
环境的绿化、美化和人民生活的关系。
人们为保护环境所做的努力。
四、 学生构思后自主习作，老师巡视指导。
巡视过程中定下讲评作文。
五、 如果学生写的过程中还有困难，提醒学生：
1、 一定要走出去，到学校和家居周围各处走一走，看一看。
2、 找社区环保部门的人采访，与社区的群众交谈，了解环境污染的问题，了解微微环保作出贡献的人或事。
如有弄不懂的环保知识问题，可查有关的资料。
第五课时
总课时数 本单元课时数 上课时间
课型：习作讲评
教学目标：
1、 练习写人或写事。
2、 注意通过具体事例来表达思想内容。
重点难点：
重点：练习写人或写事。
难点：注意通过具体事例来表达思想内容。
关键：注意通过具体事例来表达思想内容。
教学准备：典型学生习作
教学过程：
一、 广泛交流。
1、 请围绕不同意思写的、采用不同形式写的同学，朗读自己的习作。
2、 教师相机点评。
3、 表扬思路开阔、能运用不同形式来表达自己的要说的意思的同学。
4、 再让学生说说自己在“我们与周围环境”调查的活动中的印象最深、感受最深的事。
（1） 污水、噪音、废气对人民生活的影响。
（2） 环境的绿化、美化和人民生活的关系。
（3） 人们为保护环境所做的努力。
5、 再次提醒学生：
在表达形式上可以自由选择：表演稿、建议书、调查报告、书信等。
再带领学生复习有关文体的写作要求。
二、 重点评议
选择有代表性的习作，师生共同评议，肯定优点，对不足之处讨论如何修改。
三|、修改习作
1、运用学过的修改方法，结合老师的批改意见，自己认真修改。
2、同桌交换检查。
三、 佳作展览
举办本次习作的佳作展览，学生可以相互推荐，本人也可以自我推荐。
相互观摩后，评出优秀习作。
鼓励学生投稿。
对不起，忘了！
google上一查就有
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