问题如下，纠结有没有阿斯伯格综合症 我上高中时，怀疑自己有阿斯伯格综合症，完整问题见下
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文中描述了四名男孩，他们的人际社交能力极为贫乏；另一个特征就是他们往往执着于某些活动或是兴趣。到了1980年，这样一种诊断才有了标准化的定义。定义：指一种广泛性发育障碍的综合症，有类似儿童孤独症的某些特征，男孩多见，一般到学龄期七岁左右症状才明显，主要为人际交往障碍，局限、刻板、重复的兴趣和行为方式，无明显的言语和智能障碍。
下面介绍的是阿斯伯格综合症所具有的主要特征以及教育对策：
1.坚持同一性
1）提供一个相对稳定的教学环境。
2）环境改变的过渡尽可能的做到最小化。
3）在进行特定的活动之前或改变日程之前要尽早的提醒他们，使他们做好充分的心理准备。
2.社会互动性较差
1）要客观的将阿斯伯格综合征这种疾病特征告诉其伙伴，鼓励其他同学可以设身处地的理解并宽容他们。
2)教会他们正确交往的方法和各种不同情境中处理问题的方法。
3)虽然他们缺乏对他人情绪的正确理解，但是他们能够学会正确的表达方法
3.兴趣狭窄
1）坚决制止他们喋喋不休的重复提问。
2）运用正确的强化方法，有选择的确立他们的正确行为。
3）不能让他们一直做自己感兴趣的事情，可以适量布置一些他们感兴趣的事情。
4.注意力不集中
1）课堂上安排他们坐在教室的前排
2）对有严重注意力问题的儿童，应该给予定时的工作安排
3）减轻他们的家庭课业的负担
4）建立伙伴制度
5）给他们自由活动的空间
5.运动协调性差
1）强化感知训练
2）严格控制他们参加竞技性的体育活动。
3）考试安排可降低难度，但是必须和其他同学在同样的时间内完成。
6.情绪很脆弱
1）提供高度的一致性来防止其情绪失控。
2）要教会他如何去适应环境的改变。
3）教师应该在他们在行为习惯上的变化保持警觉，注意他们随时会出现的诸如更加混乱、更加分心、孤立、强烈的抵
触情绪等行为表现。
阿斯伯格综合症儿童不能很好地理解他人的情感，他们也不能意识到自己的情感，所以我们在理解他们的同时，要帮助他们建立起一个符合社会规则的行为概念。
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