数学公开课《亿以内数的认识》教学设计
导语：亿以内数的认识是学生在认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛的存在，对大数的认识既是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学知识之一。。以下是我带来的教学设计，希望对您有所帮助。
一、创设情境，揭示课题
师：愉快的暑假过去了，同学们又回到学校，开始了新学期的学习生活。这学期，我和同学们共同来探讨数学知识。下面我们先进行一次愉快的旅行。请看屏幕(出示课本第2页内容)观察屏幕上的内容，说一说你了解到什么?
生：我了解到2000年我国人口普查的一些情况、有北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江以及我国的总人口数。
生：我看到各地方的人口数都很大，都比万大得多。
师：你怎么知道比万大得多?
生：10000是五位数，这些数有的是七位数，有的是八位数。
师：看一看，我国的总人数是几位数?(和学生一起数)
生：是十位数。
师：谁知道我国总人口大约是多少?
生：12亿多。
师：对，是12亿多。在日常生活中，我们经常会用到比万大的数。这节课我们就来认识的比万大的数。
出示课题：亿以内数的认识，请同学们打开书本第2页。
二、探究新知
1、以北京市人口13819000人为例试读。
2、认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿。
问题：观察计数器你发现了什么?教师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少?千位满"十"怎么办?(千位满十向万位进一，也就是"10一千是一万")
3、让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少?认识10个一万是十万(板书)同样的方法同位交流说说，认识10个十万是一百万。(板书)
10个一百万是一千万。(板书)
10个一千万是一亿。(板书)
(给足时间拨、想、说，然后全班交流。)
问：同学们想一想，以往我们学习了哪些计数单位?万以上的计数单位今天我们学习了哪些?(十万、百万、千万、亿)
4、小组讨论学习计数单位之间的关系。
问：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗?你发现这些计数单位之间有什么关系?
生：我发现10个一万是十万、10个十万是一百万、10个一千万是一亿。
生：我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进1。
生：每相邻是什么意思我有点不太明白。
生：我想说……
师：怎样证明你的发现是对的?
生：我可以证明……
师：同学们真聪明，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。
5、认识数位和数位顺序表
(1)学习数位
将13819000按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位、表示有多少个这样的计数单位。
(2)同桌学生互相说一说数位上的数各表示多少。
6、学习"数级"
介绍我国计数的四位分级法。(在数位表上增加栏，并标明数级，从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。按级读出北京市人口数。)
7、巩固练习，完成第4页做一做。
8、学习例2
(1)试读
师：我们先来看看只有个级的数怎样读?表示什么?(将"2496"放在个级)
师：如果把2496放在万级中(演示，并在个级中放4个0)怎么读?如果2496既在万级，又该怎么读呢?
(2)探讨读数方法
师：万级和个级在读法上有什么相同和不同呢?4人小组讨论再和全班交流。
生：我们认为，万级和数与个级的数在读法上是一样的。不一样的地方是读完万级的数后要加上一个万字，表示多少个万。
师：说得非常好!试读6407000、85000300。
师：如果数的中间或末尾有0，该怎样读?(小组研讨后交流。)
生：我们发现一个数中间的0，不管有多少个，都只读出一个0。每级末尾的0不读出来。
9、指导学生看书质疑。
三、课间休息
师：今天同学们都表现得很出色。好，我们先学到这儿，请大家轻松一下，一起来听听音乐。
四、应用知识，体验成功
1、完成书本第5页做一做。
2、完成书本练习一第1题(让学生做数位顺序表，加深了学生对数位排列顺序和数级划分的认识)。
3、完成书本练习一第2题(4组读数练习、每组都是两个数对比出现，体会同样的数字，放在个级和万级读法不同数的大小意义不同)。
4、完成书本练习一第4、5题。
五：全课小结
师：请同学们说一说，这节课你学到了哪些知识?
师：今天同学们都很棒。明天学习写比万大的数，相信你们会有更好的表现和收获。
下面评一评，这节课你学得怎么样?给自己画一画。
六、作业书本练习一第3题
七、课堂效果
学生认识了"万"、"十万"、"百万"、"千万"、"亿"等计数单位，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，会读亿以内的数。
数学公开课《亿以内数的认识》教学设计
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