四年级语文教学教案
语文的教学工作开展离不开事先制定好的教学教案。下面就随我一起去阅读四年级语文教学教案，相信能带给大家帮助。教学目标：
1、有感情的朗读课文，了解猫的性格古怪。
2、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情。
3、学会围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写具体。
教学重、难点：
指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性。增强学生的语感。体会并朗读出猫的古怪性格。
教学用具：电子白板
教学过程：
一、导入新课
1、师:这节课我们来继续学习第15课
《猫》板书课题。这篇课文分别向我们介绍了不同时期的猫，分别是？
2、这篇课文里运用了很多丰富多彩的四字词语，我们来复习一下。谁来领读。
课件出示词语，指名读，跟读。
谁能从这些词语中找出概括大猫和小猫性格特点的词语？（生回答：大猫：性格古怪、小猫：淘气可爱）师板书
二、接触猫的“古怪”
1、可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，长大后又是那么的古怪。
下面我们就去看看作者是怎样把猫的古怪写具体的。
2 、请同学们打开书默读第一自然段，找出能概括猫性格古怪的三个词语？并把这3个词所在的语句用不同的符号画出来。
三、剖析猫的“古怪”
1、老实
（1）文中是怎样描写猫老实的？
课件出示：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
（2） 老实的突出表现是什么？
师：它的确很乖。老师认为可以把这个乖换为听话，可以吗？你体会到什么？
说它老实吧，它的确有时候很听话。
课件：比较
说它老实吧，它的确有时候很乖。
(“乖”用得好，拟人化，把猫当可爱的孩子写，表达了爱猫之情。）
（3）指名有感情地读这段话，读出猫的老实和老舍先生的爱猫之情。出示课件。
2、贪玩
师： “贪玩”的句子。
出示：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
（1）猫出去一玩就是多长时间？“一天一夜”你体会到什么？（出走的时间长，玩的时间长，这可真是一只贪玩的猫）
（2）、“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”去掉这个任凭可以吗？（课件出示）说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又是怎样。( “不管”谁，“无论”谁怎么呼唤都不会回来。)它已经玩到山坡上，玩到树上，玩到村外去了，这可真是一只：生：野猫、疯猫。这可真是一只贪玩的猫啊！）
（3）谁能读出猫的贪玩，指名读。课件出示。
3、尽职
师：贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是非常尽职的。
（1）、指名读：出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”
（2）填空练习：听到老鼠响动，想一想可以填什么词语？
它屏息凝视( )心
听到老鼠响动 —连就是几个钟头( )心
非把老鼠等出来不可( )心
师：(猫在捉老鼠时能专心，有耐心，有决心。这真是一只尽职的猫啊！)
（3）谁能读读这段话，读出猫的尽职。课件出示。（师评价：你们的决心可真大）
（4）下面分组来读读这一自然段。老师来读第一句。
（5）谁知道为什么要这样读？（老师读的是中心句，我们读的这三方面特点都是围绕中心句写的）
（6）课文用了哪一个表示转折的词把这三方面的性格特点连起来的？（可是）
板书。课件。猫性格可真是古怪！我们能不能在古怪前面加上一个形容词？书上用的哪个词？（实在）
师：“老实”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的特点，但是它们却出现在同一只猫身上，怪不得作者说：（课件出示）猫的性格实在有些古怪。这只猫还有什么古怪的地方？
3、温柔可亲——一声不吭
（1）、从哪体会到猫温柔可亲？
出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
① 这里用了两个表示动作的词语，和前面“乖”的用法一样，都把猫当成了孩子来写。谁知道是哪两个？
指名说：蹭和抓痒。
这都写出老舍先生对猫的喜爱。
② 谁来读读。指名读。
③ 师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。
（2）师：还有吗?
出示：B、在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
a读懂了什么？（把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）
b（想象对话。随机出示课件。猫：你写的字真漂亮啊！我给你配上几朵小梅花吧！老舍：这不是一幅字画吗?朵朵梅花馨香四溢。）
（3）除了从动作写出了猫温柔可亲，还从哪写出？（叫声）指名读。
出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
A猫的叫声怎样？
b从哪体会到猫的叫声丰富多腔？（长短不同，粗细各异，变化多端）
c我们来听听这丰富多腔的叫声，指导朗读。
这哪还是简单的叫声啊，这简直就是在欣赏什么？（乐曲。）
（4）猫在高兴时温柔可亲。但它在不高兴时，又怎样？
（课件出示）： “无论谁说多少好话，它也一声不出。”
(5)男女生分读：女生读高兴时的温柔可亲，男生读不高兴时的一声不出。
4、师：这只猫一会儿温柔可亲，一会儿一声不出，这两个特点是不是有些矛盾啊？
(1)看看第三自然段，能不能也用一组矛盾的词语概括出来？胆小——勇猛（板书）
(2)大猫的胆量可真奇怪，让我们一起来读读，女生想想怎样读出猫的胆小，男生要读出猫的勇猛。（分读）
5、刚才我们学习了前三个自然段，下面请同学们拿出练习小卷。
（1）请同学们拿出老师发的纸条，把空填一填。
（2）展示台出示并总结板书内容。（猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，有时什么都怕，有时又十分勇猛。这只猫实在有些古怪！这三个自然段都是围绕这一句话写的，以前我们接触的一个中心句都是统领一段，而这里确是统领3段，这也是一种构段方式。）
师：老舍先生紧紧围绕“大猫古怪”写了“三怪”让我们看到了一个丰富多彩的猫。
7、想一想刚才我们是用什么学习方法学习猫性格古怪这一部分的？
归纳学习方法：
1、找猫的性格特点。(知特点词)
2、自读，思考作者是从哪几方面写猫的特点的？（找特点句）
3、通过重点语句来体会作者是怎样写出猫的性格。（品特点语）
三、下面就让我们用这种学习方法，分小组学习第二部分。
汇报交流：
1、我们知道了小猫的特点是：淘气可爱
2、这个自然段是从哪几方面写猫淘气可爱的不是很清晰，老师提示一下，我们可以从猫玩耍的不同的场所来找？
师：这么淘气的一只猫，老舍先生生气吗？从哪儿看出？（绝不会责打它）老舍先生说它是那么（学生齐读：生气勃勃、天真可爱）
3、这里老舍先生又把猫当成了什么来写？（孩子）
文章处处洋溢着作者的爱猫之情。
4、让我们把作者对猫的喜爱读出来，配乐齐读第4自然段。。
四、回读全文
师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的语句把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。无论是淘气可爱的小猫还是古怪的大猫，都是老舍先生的最爱。
五、作业：小练笔
教学目标：
1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点、难点：
体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学过程：
一、导入
（板书：天堂）同学们，你们心目中的天堂是什么样子？（2—3人）
那么，鸟的天堂会是什么样子呢？在广东省新会市有一个被称作“鸟的天堂”的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？它又是什么样子呢？今天这节课我们就一起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略一下当地的风光吧！
二、过程
1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、我们一起来看这课的生词。（出示）
3、请同学分段朗读课文，其他同学认真思考（出示课件）
去了几次？什么时间去的？每次都见到了什么？
4、学生回答，板书
5、找出描写榕树的部分，读一读，想一想：这株榕树有什么特点？划出有关的语句。
6、榕树有什么特点？你找到了那些语句？读给大家听听
7、你找到了那些句子？（出示句子）从中能看出什么？（板书：榕树大）谁能再读给大家听听？（2人）全班一起来读读，读出榕树的大来！
8、还有什么？（出示课件）谁来读一读？（2人）怎样理解这句话呢？（板书：充满生机）（学生谈）你为我们描绘了一副多美的画面呀！同学们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许风吹，也许是鸟动，也许是阳光照耀，也许是新发的嫩芽，也许是那绿叶本身就孕育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感受。让我们融入自己的感受再来读读这句话。（齐读）
9、让我们一起走近大榕树，欣赏一下这迷人的风光吧！（播放录像）
10、现在你又有了什么新的感受？（1-2人）
11、多么奇妙的景色呀！难怪作者会情不自禁的发出赞叹：“这美丽的南国的树！”这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美这神奇的大自然。
12、伴随着优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!让我们怀着对榕树的赞美之情，一起再来读一下文章的七、八字然段！（齐读）
13、多么美丽的榕树呀！朋友说这里被称作“鸟的天堂”，可是呢?——在这里作者没有看见一只鸟！如果是你，这时会想什么呢？
14、第二天清晨，作者又一次经过了这个地方，这次他有什么新发现呢？
（录像）第二天清晨，阳光照耀在水面上、树梢上，我们又一次来到了“鸟的天堂”。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。让我们继续拍掌……
15、这次作者见到了什么呢？（很多鸟）板书
16、从那能看出来鸟很多？找出来读一读
17、除了鸟很多外，从这部分你还能体会出什么来？（小鸟很快乐）
18、从哪能看书来？如果你是这只画眉鸟，你会站在枝头上唱些什么呢？（1—2人）.
19、多么热闹的景象！多么活泼可爱的小鸟呀！让我们一起融入自己的感受读一下12、13自然段。（齐读课文）
20、看到此情此景，作者心里有什么感受呢？（学生回答：“鸟的天堂”真是鸟的天堂呀！）
21、谁来再读读这句话？你认为应该读出什么感觉？全班齐读
22、我们跟随作者一起领略了“鸟的天堂”的奇妙景色，那么“鸟的天堂”指得是什么？这里为什么会成为鸟的天堂呢？（小组讨论交流）
23、只要我们能够爱护我们周围的环境，那么，其实处处都可以称为“鸟的天堂”，也可以成为我们的天堂！
24、“鸟的天堂”因为巴金的这篇文章更加美名远扬，已成了一处旅游胜地。今天的作业就是为“鸟的天堂”写一份导游解说词或设计一份广告词，让“鸟的天堂”因为我们的生花妙笔更加扬名万里！
25、下节课我们将一起来学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法，相信会给同学们很多启示。
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