为什么教师不愿意做班主任？
有研究发现，除一部分中小学班主任是由任课教师自愿选择应聘外，大部分教师是服从学校分配做班主任工作的，如果完全由任课教师自由选择，有一半以上的任课教师是不愿意当班主任的。究其原因，教师们普遍反映班主任工作任务重、心理压力大、物质待遇低、缺少职业幸福感。（9月22日《光明日报》）曾几何时，班主任是教师的最爱。记得1980年从中师毕业后走上乡村学校的讲台，无论是老教师还是刚参加工作的新教师，对于学校安排担任班主任是没有一丝一毫怨言的，甚至许多老师还会抢着担任班主任。那时的教师都以担任班主任为荣，其原因不是班主任有每生每期8角钱的班主任津贴，而是因为教师对担任班主任情有独钟，能受到学生、家长更多的尊重。那时经常可以看到学有所成或走出校门的学生回校看望老师，对于任课教师就是点点头、问声好，匆匆别过，而对于班主任老师则是嘘寒问暖，一道回忆师生在一起时的点点滴滴，煞是温馨。难怪那时老师们都说“当老师的成就感就在于当班主任”。
曾几何时，班主任成了学校最不受欢迎的一种工作，每学年的分工分课是学校最头疼的一件事就是安排班主任，教师都以能逃脱学校的班主任安排而沾沾自喜。
班主任由过去的香饽饽变成现在的不得已，不是教师的师德滑坡，而是班主任工作吃力不讨好，物质待遇低教师还可以忍受，但少的可怜的班主任津贴还是从全校教师的绩效工资中抠出来的，令班主任领取津贴时还不能理直气壮，造成班主任与科任教师的“对立”；工作任务繁重，保学控流、安全责任、学生成绩的“一票否决”造成的心理压力令班主任心力交瘁、望而生畏。
班主任要想成为教师的香饽饽，仅仅强调教师的责任和奉献是远远不够的，需要在提高班主任的待遇、减轻工作负担、纾解安全责任、改革“一切向成绩看”的教师评价机制，不然的话，要想班主任成为教师的香饽饽就没有可能。
提高班主任的待遇、减轻工作负担，首先要制定班主任的合理工作量，班主任的工作负担至少可以冲抵5节文化课的工作量，不能因为班主任津贴冲淡工作量；其次班主任津贴要由地方政府列支，不能从教师的绩效工资中提取。
纾解安全责任，地方政府要为学校的安全责任松绑，学校只是一个办学机构，不能过多承担社会义务，学校管好围墙内的学生安全，围墙外的涉校安全由社会共管，摘掉班主任头上戴着的“传染病检查员”、“校车警察”、“学校警察”的帽子。
改革“一切向成绩看”的教师评价机制，要全面考核教师，减轻成绩在考核教师中的权重，重点向师德高尚的班主任教师倾斜，在评优评先、晋级职称时，师德高尚、担任班主任，但学生成绩同等甚至略有不及的教师要优先，从而提升班主任的职业幸福感和职业获得感，在学校形成一种争当班主任的风气。
什么时候班主任成了教师的最爱，教师的幸福感将大大提升。
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