分析恢复高考 对我国产生了哪些影响 我国高考模式从恢复高考以来,有哪些变化
1983\u6062\u590d\u9ad8\u8003\u4e86\u54171983\u5e74\u9ad8\u8003\u65e9\u5c31\u6062\u590d\u4e86\u3002
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高考制度的功能异化，就在于不断地强化人才的选拔功能，而弱化了人才的培养功能。回头来看，我国历史上的人才选拔制度，其共同的弊端就是重选拔、轻培养，重指标、轻能力，甚至是只选拔、不培养，只看指标、不看能力。这种选拔方式往往压抑了创新的灵感与激情。在高考这个问题上，长期以来反复争论的“宽进严出”与“严进宽出”，其本质就是对选拔人才与培养人才何为重点的争论。“宽进严出”其实就是淡化考试的刚性，通过教育的培养过程来选拔人才；而“严进宽出”则是强化高考的刚性作用，把高考成绩作为选拔人才的唯一标准。进入新世纪以来，全面建设小康社会、和谐社会，“以人为本”和“公平公正”成为中国社会的发展目标。社会价值选择已经从国家整体为中心转变到国家与个人兼顾，从效率为中心转变到效率与公平兼顾。我们要呼吁的正是在“人本”和“公平”两大价值选择下，高考制度要有新的设计。
第三，对高考制度变革的思考没有跳出教育和纯制度文化的思维框架。悠久的文化和教育传统造就了我国特有的教育文化和考试文化，其中也包括高考文化。在我国，无论是教育制度还是高考制度，都在体现文化的内涵。在思考与寻找我国高考制度改革的路径时，尤其是面对我国高考制度的改进时，仅作教育制度层面的思考是远远不够的，必须从社会观念的层面考虑高考制度背后的观念文化。
高考的问题是思想观念问题在教育领域的具体反映，是人们对人、对人才、对人的发展认识的偏差所致，是因为过分强调了人的主观能动性、人的社会价值、人的创造财富的价值，而忽略了人的自然属性，如身心健康等。当这一思想和价值仅为一小部分人拥有时，不会对社会产生太大影响；但当其成为社会价值体系的一部分，甚至成为社会的主流价值时，其危害就大了。高考问题之所以在初期没有出现，在几十年后的今天日益显现，其原因恐怕就在于此。这恐怕也是高考问题迟迟得不到很好解决的原因所在。人们思考高考改革的出发点和落脚点都不应局限在教育内部，而应该从思想观念层面、价值层面去挖掘根源。高考问题出在教育，而其深刻的根源却在社会思想价值观念。
目前在我国教育领域内还有一些诸如此类的问题，如就业问题等。对于这些问题的思考，如不改变人们的思想观念，只在教育内部寻找答案是无益的。对于今天的高考问题，我们的价值取向应该是，充分尊重人的自然属性的发展，让人的自然属性与社会属性协调发展，在这一观念下构建社会制度、教育制度和高考制度。
三十年前的高考曾经使很多人欢呼雀跃，今天的高考则引发人们更多的思虑。恢复高考已经走过了三十年，由此开始的中国高等教育改革、发展，在我国改革开放的大背景下，上演了轰轰烈烈的壮丽场面。然而，高考制度的改革仍然任重道远，仍有大量的任务等待着我们去完成。
提高全民素质
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