包身工课文阅读
答：《包身工》自然段的划分如下：1－6段：（四点一刻）起身。7－11段：包身工的来源 、身份。12－14段：（四点半后）早餐。15－22段：雇佣包身工的原因。23－32段：（五点）上工。33－34段：在中国的日本纱厂飞跃的膨大。35－47段：（十七点）放工。48－50段：黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。故...
答：点面结合,相得益彰,增强了课文的说服力和感染力。 (过渡)我们了解了包身工恶劣的居住环境,感受到她们的非人待遇,我们再来看一看她们吃的怎样,阅读课文P45——P46 第二个场景:吃早饭 生齐读P45四点半之后——P46“活该” 问题:1她们早饭吃什么?(薄粥,粥菜?不可能有的猪食不如) 2她们怎样吃早饭?(一窝蜂的抢...
答：《包身工》自然段的划分如下：1－6段：（四点一刻）起身。7－11段：包身工的来源 、身份。12－14段：（四点半后）早餐。15－22段：雇佣包身工的原因。23－32段：（五点）上工。33－34段：在中国的日本纱厂飞跃的膨大。35－47段：（十七点）放工。48－50段：黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。故...
答：激发学生对包身工的同情,对剥削压迫者的仇恨。 教学设想 本课教学以自读讨论为主,充分发挥教师的指导作用。教师通过教给方法、提示、引导,达到提高学生自读能力的目的。 1.布置预习,要求学生课前阅读预习提示,分析提示要点;阅读全文,按下面的提示进行思考,理清全文脉络,理解全文内容。 ①给课文划分层次。(培养分析...
答：1.整体感知课文,理清文章思路,领会文章中心思想。 2.学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。 3.认真阅读课文,体会文章语言形象、鲜明以及句式丰富多变的特点。 4.反复诵读课文,认识包身工制度的罪恶,认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。 教学设计 第一课时 导语设计 情景导入 当我...
答：如果大家是一名记者,要你们去调查包身工,大家会调查一些什么事情呢? 大家快速阅读一遍课文,找出几个时间点,一起认识一下包身工的一天。 包身工的一天 1—6. (四点一刻)起身 12—14. (四点半后)早餐 23—32. (五点)上工 35-47. (十七点)下工 研读赏析 (一)、齐读1-6段(重点) 1.包身工的生活环境 七...
答：《包身工》这篇课文的教学要让同学们认识包身工制度的罪恶本质,激发学生憎恨旧社会,热爱新社会,热爱美好生活。那么《包身工》好的教案怎么写?以下仅供参考! 一、教学目的: 1.学习课文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和抒情,既以问题为中心,又以包身工一天的活动线索来组织材料的写法 2.认识包身工制度的罪恶本质,激...
答：然后是四点半,包身工吃饭的场景.接着进一步追根究源,分析了日本厂家之所以特别愿意雇用包身工的三大原因.最后是五点钟之后,包身工们上工的情景以及做工时所遭受的种种威胁和虐待.紧接着插叙指出日本纱厂吸取中国工人的血汗迅速庞大的事实,揭露社会对中国工人的压榨掠夺.课文中用到的材料可以分为两类：一类...
答：参考答案：《包身工》之所以具有如此的震撼力，主要在于作者所表现出来的直面社会黑暗，毫不畏惧的社会良知和社会责任感。这些可以让学生搜集有关的背景资料，结合记者的职业素养谈谈自己的看法。二、新闻作品除了叙述新闻事实，还会交代一些背景材料。作者在课文中提供了哪些背景材料？这些材料有什么作用？设题...
答：2. 让学生从现实回到那个黑暗的时代去感受包身工制度的罪恶,再回到现实,联系现实,让学生进行探究性阅读和创造性阅读,增强学生的思辨力和判断力。 [设计思想] 《包身工》可以算是中国最早的报告文学,它切取包身工生活中的一个横断面,从包身工二十四小时的遭际,折射出了包身工整个的悲惨命运。虽然这篇课文时代性离普通...
网友评论：
辕饲19192965727：
求《包身工》全文解析 -
57662终尤
： 1、第一部分共11个自然段,总体可以分为两层.即(1~6段)主要描写包身工起身的情景,介绍恶劣的住宿条件;(7~11段)主要写包身工的来历和身份,说明包身工制度的产生.2、先看第一层,主要是按照时间顺序去描写整个场面的,...
辕饲19192965727：
《包身工》读书笔记800字 -
57662终尤
：[答案] “蓬头,赤脚,一边扣着纽扣,几个睡眼惺忪的'懒虫'从楼上冲下来了.” 这个句子把几个描写包身工紧张,忙乱,邋遢的短语放在句首,比把它们放在主语后面要好得多.因为对“从楼上冲下来”的人,我们第一眼看到的只能是她们的“蓬头,赤...
辕饲19192965727：
警惕包身工问题重现 阅读答案1、这篇报道中“包身工”始终加了引号,联系课文,说说作者意图何在?..2、现代“... -
57662终尤
：[答案] 1、报道中所说的“包身工”本质上是一种非法用工行为,虽然和夏衍笔下的“包身工”在遭遇上有相似的地方,但还不完全等同于旧社会的“包身工”(那种制度是半殖民地半封建社会的产物).所以作者虽然借用这一称呼,但还要加一个引号,以...
辕饲19192965727：
《包身工》作于1935年,至今已经70多年了,今天我们读这篇文章,仍然能感到深深的震撼.你认为文章为何具有如此的震撼力,说说你的看法. -
57662终尤
：[答案] 略《包身工》之所以具有如此的震撼力,主要在于作者所表现出来的直面社会黑暗,毫不畏惧的社会良知和社会责任感.这些可以让学生搜集有关的背景资料,结合记者的职业素养谈谈自己的看法.
辕饲19192965727：
包身工的故事情节是什么 -
57662终尤
： 该文介绍了包身工的生活条件,工钱方面的情况,她们成为包身工的经过及老板等人对她们的态度.反映了作者对她们的同情和对腐朽黑暗的旧社会的仇恨.
辕饲19192965727：
高中语文.阅读理解选择题.
57662终尤
： 选D 可是从原棉制成这种纱线的过程,这句是转折. 穿在身上都是光滑舒适而愉快的,揭示富人的舒适和愉快,而包身工的苦难上是三大威胁,就是音响、尘埃和湿气
辕饲19192965727：
警惕包身工问题重现 阅读答案 -
57662终尤
： 1、报道中所说的“包身工”本质上是一种非法用工行为,虽然和夏衍笔下的“包身工”在遭遇上有相似的地方,但还不完全等同于旧社会的“包身工”(那种制度是半殖民地半封建社会的产物).所以作者虽然借用这一称呼,但还要加一个引号,以示区别.2、B、C、D3、劳动时间加长、工资标准低、生活条件差,有的没有人身自由、经常挨打,工作条件恶劣.4、加强相关法律法规的宣传,取缔和打击劳务黑市,加大劳动执法、监察和打击力度.
辕饲19192965727：
有没有人读过夏衍的《包身工》这课文?
57662终尤
： 这篇课文在我们读初中的时候,语文课本上有. 两种工头的区别当然是很大的啦.最最重要的一点是,包身工中的工头是在万恶的半殖民地半封建社会中,为资本家剥削贫苦的劳动人民而卖命.而现在的工头是在可爱的社会主义社会中,为企业家做管理工作.
辕饲19192965727：
包身工 - 包身工哪些地方是在记叙和描写?包身工哪些地方是在记叙和描写
57662终尤
： (1-5自然段)写包身上清晨起身的情景,并说明恶劣的住宿条件 (9-11自然段)写包身工早餐的情景 (18-23自然段)写包身工劳动的情景 (26-30自然段)以“芦柴棒”为例概述包身工的悲惨遭遇 (2)接着讨论:课文哪些段落是说明和议论部分?这些部分写了哪些具体内容? 明确:(6-8自然段)是说明部分,补述包身工的来历、身份 (12-17自然段)是说明、议论部分,插述日本厂家之所以特别愿意大量雇佣包身工的原因 (24-25自然段)是说明部分,插叙日本大财阀三井系三十年资本迅速膨大的事实和日本纱厂雇佣包身工的数量 (31-33自然段)是议论部分,揭示包身工制度的必然结局 满意回答别忘了好评哦·~~O(∩_∩)O谢谢
