卢梭+人的两个自然特征
答：卢梭认为，人的教育的来源有三种。即“自然天性”“事物”和“人为”，只有三种教育良好的结合才能达到预期的目的。自然教育的最终目标是“自然人”，自然人并不是回复到原始社会的退化之人，而是生活在社会中的自然人，即身心两健、体脑并用、良心畅旺、能力强盛的新人。卢梭自然教育的一个必要前提就是...
答：分配等方面产生了事实上的不平等。最后到达自然状态的终点私有制的产生。卢梭说，私有制首先产生于对土地权的要求，谁第一个把一块儿地圈起来并想到说“这是我的”，而且找到，一个头脑十分简单的人，居然相信了他的话，谁就是文明社会的真正奠基人。他对文明的批判着重指出，文明的基础是私有制。
答：青年期又分别从爱弥儿16、18、20时段开始介绍。对于16岁时期的爱弥儿，卢梭认为我们每个人都诞生过两次：一次是为了存在，另一次是为了生活；一次是了做人，另一次是为了做一个男人或女人。是作为青年期的开始，男孩子的性情及体格特征开始变得明显。其欲念的发展需要通过引导他参加劳其身心的活动，才不...
答：湖滨没有可通车辆的大道,游客也就不常光临,对喜欢悠然自得地陶醉于大自然的美景之中,喜欢在除了莺啼鸟啭、顺山而下的急流轰鸣之外别无声息的环境中进行沉思默想的孤独者来说,这是个很有吸引力的地方。这个差不多呈圆形的美丽的湖泊,正中有两个小岛,一个有人居住,种了庄稼,方圆约半里;另一个小些,荒无人烟...
答：”德国君主立宪制的特点：皇权特别突出；没有实现权力分立；议会对政府无监督权。 披着民主外衣的半专制国家。卢梭所说的政治权威在我们的自然状态中并不存在，所以我们需要一个社会契约。在社会契约中，每个人都放弃天然自由，而获取契约自由；在参与政治的过程中，只有每个人同等地放弃全部天然自由，转让给...
答：它是卢梭20年苦心撰写3年才完成的,发表于1762年是一本小说半论文体形式的着作。全书共5卷,以一个出身显贵的男孩爱弥尔的教育培养为线索,全面揭露了当时封建教育的荒谬和丑恶,设计出了顺应自然和发展儿童天性的理想教育蓝图。 他认为对儿童进行教育,必须遵循自然的要求,顺应人的天性,反对成人不顾儿童的特点,按传统...
答：【答案】：卢梭是18世纪法国启蒙运动中最激进的思想家，自然教育思想是他教育理论的集中体现。卢梭自然教育思想的主要特征是反对封建社会对人性的压制，强调教育要以人的自然发展为中心。自然教育的体系主要包括：(1)卢梭自然教育思想的意义 ①卢梭主张教育应遵循人的自然本性，使人得到自由的发展，人为的...
答：2，儿童有自由选择的权利，教育者们应当对于这样的权利给予充分的尊重和理解，为孩子们尽量创造出一个自由的环境，这样儿童自由的天性才会得到一定的解放。（六）引导儿童意愿，施加适当教育 1，想成为一名合格的教育工作者，需要从卢梭的“自然教育观”做出引伸，从渐进的原理出发，卢梭主张教育循人的自然...
答：卢梭将这过程分解为富人和穷人的不平等状态、强者与弱者的不平等状态和主人和奴隶的不平等状态三个阶段。在第一阶段，自然状态中的平等被打破，私有财产与私有观念的出现使人类走出自然状态而进入文明社会，随之而来的是由社会的不平等替代自然的不平等，贫富分化被人们逐渐认可。自然状态下的平等一被破坏，...
答：”[9]也就是，只要人类具备两个前提条件，那么他们就是处于自然状态中，而无论人类是否处于文明社会和拥有政治经验。很明显，洛克的自然状态是空间的界定而无时间的限制。同样，洛克对自然状态的平等、自由特征也限于空间的静态描述，没有历史的痕迹，他认为自然状态不存在发展变化的问题，自然状态与公民...
网友评论：
阮看17342886640：
卢梭憧憬的自然人有哪些特征 -
6315雕琬
： 他是一个孤独的存在,几乎与其他人没有交往;他智力贫乏,没有远见,今天不会去想明天的事;他自由自在,没有任何束缚,做自己想干的事情;他具有一定的可完善性,能够随着环境的改变而改变,从而使自己能够生存下来.
阮看17342886640：
卢梭提出的“自然人”是指什么? -
6315雕琬
： 卢梭提出教育应培养能够保持人的本性的“自然人”,换句话说,即“自由的”、“自食其力”的“对任何职业都有所准备的人”.这种人身强体壮,心智发达,能力强胜,可以胜任任何工作.不管命运怎样变动他的地位,都能应付自如.卢梭...
阮看17342886640：
卢梭通过什么方式界定自然人 -
6315雕琬
： 综观卢梭的论述,“公民”与“自然人”的对立主要表现在以下方面.第一,自然人是能独立自主的人,他能独自体现出自己的价值.而公民的一切仰赖于专制社会,失去了自身的独特价值.由于天性的发展受到压制,因而自然教育无法,也...
阮看17342886640：
问卢梭的自然法主张,200 - 300字之间 谢谢 -
6315雕琬
： 卢梭认为, 在人类刚刚脱离动物界的一段时期, 确实存在着一种“ 真实的自然状态” .那时, “ 漂泊于森林中的野蛮人, 没有农、工业, 没有语言, 没有住所, 没有战争, 彼此间也没有任何联系.他对于同类既无所需求, 也无加害意图, 甚至从来不能辨认他同类中的任何人.这样的野蛮人不会有多少情欲, 只过着无求于人的孤独生活.所以, 他仅有适合于这种状态的感情和知识” . 社会性与理性并不是人的天然属性.在卢梭看来, 自爱, 是人类高于、先于其他一切情感的第一位情感.“ 是自然的第一个法则” , “ 是我们第一个最重要的责任” .
阮看17342886640：
卢梭的人性论的基本观点是什么,简要评述 -
6315雕琬
： 卢梭充分信任的是人的本性,他否认人的不完善性,信任人类个体的“性善”能够贯注并克服社会群体的性恶,以善治权,以善扬善.卢梭在性善论基础上的政治哲学有着自身比较特殊的逻辑.他假定了人的一种自然状态,在自然状态中,人与人...
阮看17342886640：
如何理解卢梭教育思想中的矛盾性 -
6315雕琬
： 卢梭教育思想的核心是自然教育理论,自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的“自然人”,这种人实际上就是自食其力的小资产阶级上层人物.这种思想强调教育必须顺应儿童天性发展的自然历程,即遵循儿童身心发展的特点,同时还...
阮看17342886640：
卢梭提成人因什么与动物不同 -
6315雕琬
： 卢梭提出人因(主观能动性)与动物不同.卢梭在《论人类不平等的起源和基础》中说:“在禽兽的动作中,自然支配一切,而人则以自由主动者的资格参与其本身的动作.禽兽根据本能决定取舍,而人则通过自由主动行为决定取舍.因此,...
阮看17342886640：
人的自然状态是什么?担心为什么不是自然状态? -
6315雕琬
： 人的自然状态,就是全然的放下,心安,宁静,怡然.担心是一种心灵失衡的状态,不是人最初最本然的状态,所以担心得多了,让我们生病,担心得多了,让我们的生活变得不如意.
阮看17342886640：
18世纪卢梭提出了自然后果法,其中心意思是什么 -
6315雕琬
： 当儿童犯了错误和过失后,不必直接去制止或处罚他们,而让儿童在同自然的接触中,体会到自己所犯的错误和过失带来的自然后果.这就是教育史上著名的人自然后果法＂.
