文纳特卡制
答：文纳特卡制是美国教育家华虚朋于1919年在伊利诺伊州文纳特卡镇公立学校创行的一种教学制度。其特点是提倡教学个别化，“学校社会化”，以发展儿童的个性和社会意识。
答：文纳特卡制的缺点是可用的时间太短了，而质量也是不太好的，要常时间的去更换，这此缺点就导致了它不大受欢迎。
答：错。道尔顿制最显著的特点是在于重视学生的自学和独立作业；文纳特卡制：一部分按照学科进行，另一部分通过音乐、艺术、运动、集会等让学生自学。
答：不是啊 道尔顿制是学生根据自己的情况以合约的形式制定学习计划表，学校规定学生要在一定时间完成这个表，并且有专门老师负责检查计划表完成的进度。 文纳卡特制度是指课程要适应不同学生的需要 课程开设分两类 一类是共同知识和技能课程另外一类是创造性的社会作业 前者由学生自学 但是会有专门的考试进行...
答：问题一:如何区分道尔顿制和文纳特卡制 道尔顿制:帕克赫斯特。内容:自学+独立作业;特色:1.个别教学制度 2.内容:自学与独立作业 3.课程:无课表,无年级制,无课堂教学(三无) 4.教学:教师记录进度文纳特卡制:华虚朋。 课程:自学(公共知识)+小组教学(社会性活动);特色:1.个别与小组结合 2.内容:自学与活动结合 3.课...
答：为了解决师资不足的问题，教师上课时先将内容教给一些年龄较大或较优秀的学生，再由这些学生做“导生”，把自己刚学的内容教给一组学生，导生相当于教师的助手。我国陶行知创设的“小先生制”类似这种形式，不同在于“小先生制”是学生教给平民百姓，目的在于扫盲。七、文纳特卡制——华虚朋 这种组织形式...
答：教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式不是固定不变的东西。随着社会政治经济和科学文化的发展及其对培养人才要求的不断提高，教学组织形式也不断发展和改进。在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制和道尔顿制和文纳特卡制等。
答：因此,本世纪初在西方出现了主张进行分组教学的一些教学改革或实验,如沃德 (W.A.Wirt)的“分团制”(P1atoon PIatl)、伯克(P.L.Burk)的“个别计划”(Individual P1an)、华虚朋(C.W.Wash-burne)的“文纳特卡制”(Winnetka System)、帕克赫斯特(HParkhurst)的“道尔顿制”(Dalton Plan)以及贝里(C.Berry)的“...
答：教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式不是固定不变的东西。随着社会政治经济和科学文化的发展及其对培养人才要求的不断提高，教学组织形式也不断发展和改进。在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制和道尔顿制和文纳特卡制等。
答：4、文纳特卡制美国 华虚朋 1919 芝加哥文纳特卡中学课程分为两部分:一按照学科进行,由学生自学,另一部分通过音乐、艺术、运动、集会、开商店、组织自治会来培养和发展学生的社会意识,前者个别教学,后者团体活动。特点:(1)有具体的学习目标和内容(2)应用各种诊断法检测学习情况。在测验前,先进行练习测验,学生自测,自...
网友评论：
都光17053117440：
文纳特卡制 - 百科
16614杜恒
： 文纳特卡模式,是由美国教育家华虚朋(C. W. Washburne)提出,于1919年在伊利诺斯州文纳特卡镇公立学校实行的一种个别教学与集体教学相结合的组织形式.这种组织形式将课程分成两部分:一是指定作业,教学按学科进行,以学生自学为主,适当进行个别辅导,要求每个学生按自己按自己的能力和可能的进度拟定学习计划,并在工作簿上记录进展情况,最后以考试形式检验学习结果,学生自己根据考试成绩决定下一步学习方向.二是团体活动与创造性活动,由文化的和创造性的经验组成,分小组活动或施教,通过手工劳动、音乐、艺术、运动以及商业、编辑、出版等团体活动随机进行,没有确定的程序,也不考试,目的在于发展儿童的社会意识
都光17053117440：
道尔顿制和文纳特卡制的区别 -
16614杜恒
： 道尔顿制和文纳特卡制的区别:道尔顿制是一种个别教学制度,曾经在许多国家流行.道尔顿制存在的主要问题是过于强调个体差别,对教师要求过高,以及在实施时易导致放任自流.此外,将教室完全改为实验室也不太实际.文纳特卡计划具体做法是将课程分为两个部分:共同知识或技能和创造性的、社会性的作业.知识或技能主要按学科进行,以学生自学为主,教师进行个别辅导,以考试来检验学习结果.作业则以小组为单位展开活动或施教,不进行考试.两者都强调教育要符合儿童的身心发展特点,顺应儿童的发展需要.这有别于传统教育,使得教育的发展不再以书本为中心,打破传统教育以教师为中心的做法.
都光17053117440：
如何设计课堂组织形式 -
16614杜恒
： ,古代学校的教学组织形式 1,个别教学 2,集体教学的萌芽 二,近现代的教学组织形式 1,班级授课制 2贝尔-兰喀斯特制(导生制) 3道尔顿制 4设计教学法 5文纳特卡制
