王崧舟教学《穷人》
答：(课例:《触摸春天》)从刚才的教学片断中我们不难体认,教师紧紧抓住了“惊奇”、“张望”这两个反映人物内心丰富、敏感的精神世界的关键词,引导学生展开想像体验,来凸现这个文本在表达珍爱生命这一宏大主题中独特的、个性化的主旨。第一,即便是个盲童,也有享受美好生活的权利,只要自己对生活充满热爱;第二,重要的是要...
答：如特级教师王崧舟老师在教学《草船借箭》时，他抓住一个极易被学生疏忽的“笑”字，于无疑求疑，引领孩子们走入语言的家境，体悟语言的绝妙，使学生个性张扬，渲泄课堂的精彩，王老师引导学生思考：课文写诸葛亮说话的地方有11处，但是只有一个地方写到诸葛亮的笑，诸葛亮他到底在笑谁呢？通过让学生在...
答：特级教师王崧舟在执教《我的战友邱少云》时,在一学生朗读后指出:“你已经理解了,但是光有理解没有感受不行,光有感受没有感情更不行,请你再带着感情读一读。”学生思维自然活跃升华而灵光闪动,当再一次朗读时,读得入情入境。教师短短的几句评价语言,有效地指导了学生的朗读。如在教学《穷人》一课时,教师引导学生...
答：如特级教师王崧舟在教学《鸬鹚》一文时,就紧紧抓住“一抹”一词,把握住了全文的精神所在,牵一发而动全身,使景语背后的情味跃然纸上。本文教学也就从这一点出发,抓住“扬科的眼神”串联全文,窥一孔而见全斑。从数学的角度讲,“体”是由“面”组成的;而“面”凭借“线”来构建;“线”则由“点”的运动或集合...
答：如特级教师王崧舟在教学《鸬鹚》一文时,就紧紧抓住“一抹”一词,把握住了全文的精神所在,牵一发而动全身,使景语背后的情味跃然纸上。本文教学也就从这一点出发,抓住“扬科的眼神”串联全文,窥一孔而见全斑。从数学的角度讲,“体”是由“面”组成的;而“面”凭借“线”来构建;“线”则由“点”的运动或...
答：《凡卡》这篇课文写了一个由农村到城市做学徒的儿童——凡卡,凡卡是生活在一个旧时代的穷孩子,九岁的他到鞋匠家做学徒,过着非人的生活,九岁的小凡卡怎么忍受得了呢?他给最最亲爱的爷爷写信,恳求爷爷带他回家。为什么?为什么发卡得过这种非人的生活?是当时黑暗社会造成的,在那个时代,穷人永远得不到幸福,渴望幸福...
答：如特级教师王崧舟在教学《鸬鹚》一文时,就紧紧抓住“一抹”一词,把握住了全文的精神所在,牵一发而动全身,使景语背后的情味跃然纸上。本文教学也就从这一点出发,抓住“扬科的眼神”串联全文,窥一孔而见全斑。从数学的角度讲,“体”是由“面”组成的;而“面”凭借“线”来构建;“线”则由“点”的运动或...
答：在教学《穷人》一课即将结束时,教师启发到:“桑娜和渔夫一家的日子过的本来就艰难,现在又收养了两个孤儿,他们以后的生活会是怎样呢?”这一问一石激起千层浪,学生们纷纷举手编故事。有的说:“西蒙的两个孩子长大后出去找工作,有了钱就接桑娜一家去一起生活”。丰富的联想源于敏捷的思维,敏捷的思维源于平静的...
答：在教学《穷人》一课即将结束时,教师启发到:“桑娜和渔夫一家的日子过的本来就艰难,现在又收养了两个孤儿,他们以后的生活会是怎样呢?”这一问一石激起千层浪,学生们纷纷举手编故事。有的说:“西蒙的两个孩子长大后出去找工作,有了钱就接桑娜一家去一起生活”。丰富的联想源于敏捷的思维,敏捷的思维源于平静的...
答：如特级教师王崧舟在教学《鸬鹚》一文时,就紧紧抓住“一抹”一词,把握住了全文的精神所在,牵一发而动全身,使景语背后的情味跃然纸上。本文教学也就从这一点出发,抓住“扬科的眼神”串联全文,窥一孔而见全斑。从数学的角度讲,“体”是由“面”组成的;而“面”凭借“线”来构建;“线”则由“点”的运动或...
网友评论：
詹毛15186447070：
《穷人》一课分段,写段意 -
10716甫绿
： 《穷人》的分段及段意: 第一段(1—2自然段):讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚,焦急地守候在小屋里,等待出海打鱼的丈夫回家. 第二段(3—11自然段):讲桑娜出门探望丈夫的渔船,结果走进了西蒙家,意外地发现西蒙已经病故,她把西蒙留下的两个孤儿抱回家,然后忐忑不安地继续等待丈夫. 第三段(12—27自然段):讲渔夫回家,得悉西蒙死去,主动提出收养孤儿,夫妻俩的想法不谋而合.
詹毛15186447070：
穷人一课中的难题解析 -
10716甫绿
： 〖《穷人》写作主旨〗1.表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨.除了题目,全文没有一个“穷”字,但穷人“穷”到什么地步,读者却能从文中感受得十分真切.课文开头描写了故事发生的环境: 又黑又冷的深夜,波涛轰鸣,狂风怒吼,海上正...
詹毛15186447070：
《穷人》备课 -
10716甫绿
： 穷人-说课稿 一、导入课文 我用设疑激趣的方法导入课文.走上讲台,出示课题后,我问:“同学们,看到这个题目,你们会有怎样的想法?”待学生发表完自己的见解,情绪高涨之时,我趁机导入:“本文是被称为'俄国文学泰斗'的列夫·...
詹毛15186447070：
小学生人教版六年级下册的20课穷人的主要内容和感受? -
10716甫绿
： 教学内容分析: 《穷人》是六年制小学语文第十二册第三组课文. 这是一篇讲读课文,讲的是渔夫和妻子桑娜同情.关心邻居 西蒙,在西蒙死后把她的两个孩子收养的事.反映了穷人的生活 贫穷、困苦,赞美好人之间互相关心.互相帮助的美...
詹毛15186447070：
穷人一课渔夫的内心活动过程 -
10716甫绿
： 《穷人》课文先写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜,焦急地守在小屋里等待出海捕鱼的丈夫归来,接着写桑娜看望生病的女邻居西蒙,发现西蒙已病死,便把她的孩子抱回家以及这样做后的结果. 写的是穷苦渔夫和他的妻子桑娜关心邻居西蒙...
詹毛15186447070：
《穷人》这篇课文为什么要以“穷人”为题? -
10716甫绿
： 课文以“穷人”为题富有深意.文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷——住得差,吃得差,劳动条件差,还有疾病,是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照.就是在这样贫穷的情况下,桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动:在自己五个孩子的基础上,主动收养西蒙的两个孤儿.作者就是通过这样的事例,讴歌了穷人宁可自己吃苦,也要帮助别人的高尚品质,有力地抨击了当时上流社会. 因为这样更加突出了桑娜无私助人的品格
詹毛15186447070：
6年级下册语文书第九课《穷人》的主要内容 -
10716甫绿
： 赞扬了桑娜和渔夫勤劳、善良的高尚品质. 《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜,不管自己家境 贫困毅然收养了已故邻居两个孤儿这件事,想一想作者为什么要写这些呢,从中可以分析出作者的写作目的是:反映沙俄时代渔民的悲惨生活...
詹毛15186447070：
《穷人》主要内容 -
10716甫绿
： 《《穷人》这篇课文讲述了一个寒风呼啸的夜晚,桑那与渔夫 主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事.反映了沙俄专制制度下 渔民的悲惨,赞美了桑娜与 渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质.
詹毛15186447070：
穷人的主要内容 -
10716甫绿
： 《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜,不管自己家境贫困,毅然收养了已故邻居两个孤儿这件事.反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦,也要互相帮助的高尚品质.
