范例教学理论的观点
答：范例教学论者从批判传统的系统教育论出发，主张立足于问题解决学习与系统学习、形式教育与实质教育教学主体与客体的统一的观点，设想范例教学概念的意义、内容与方式。他们所倡导的范例教学，目的是克服教材内容的繁琐，要求从日常生活中选取蕴含着本质因素、根本因素、基础因素的典型事例和范例，使学生透过这种...
答：范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。它源于上世纪五十年代出现的一种影响颇大的教学理论流派—范例教学，倡导者为德国教育家瓦·根舍因和克拉夫基。运用此法的目的在于促使学生独立学习，而不是要学生...
答：范例教学的三个基本特征是基本性，基础性和范例性。范例教学也叫做示范性教学和范例方式教学。案例教学理论是由德国的瓦根舍因和克拉夫基等人提出的，范例教学的定义是接触精选教材中的示范性材料。让学生从个别到一般，掌握带规律性的知识和能力的一种教学理论。基本性的原则：要求教给学生基本的知识结构，...
答：使学生从个别到一般，掌握带规律性的知识和能力的教学理论，它是20世纪50年代至70年代德国有较大影响的一个教学论流派，主要代表人物是克拉夫基和瓦根舍因，最早为最早为1949年海姆佩尔在历史教学中提出，著有《示范的教学原理》，1950年瓦根舍因在物理教学中提出，著有《范例教学原理》。
答：当代教学理论的主要流派包括以下内容：人本主义、行为主义教学理论、认知主义教学理论、建构主义教学理论
答：许多学者围绕着范例教学，作了多年理论与实践的探讨。1949年德国H.海姆佩尔在历史教学中提出了“示范教学的原理”；1950年M.瓦根舍因在物理教学中提出了“范例教学原理”，被认为是最早的范例教学的理论。1957～1958年联邦德国出版W.克拉夫基和H.朔伊尔撰写的范例教学的本质及其教育意义的理论著作，以及J....
答：不是。范例教学是20世纪50年代至70年代德国有较大影响的一个教学论流派，主要代表人物是克拉夫基和瓦根舍因，不是行为主义。行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。
答：瓦根舍因和克拉夫基。它是20世纪50年代至70年代德国有较大影响的一个教学论流派。主要代表人物是克拉夫基和瓦根舍因。最早为1949年海姆佩尔在历史教学中提出，著有示范的教学原理。是借助精选教材中的示范性材料，使学生从个别到一般，掌握带规律性的知识和能力的教学理论。
答：1951年提出规范教学主张的教育家是瓦根舍因。1956年在联邦德国任蒂宾根大学教授。根据多年从事教学的经验，首先在物理和教学中提出：“范例教学”理论，并率先实践,著有《物理课程的教育之维》、《理解学习》。瓦根舍因：德国教育实践家，范例教学法创始人。与布鲁纳和赞可夫被认为课程现代化的三大代表人物。
答：【答案】：C 本题考查的是范例教学。 范例教学的特殊之点在于“范例”，因此，范例教学的一个核心问题是如何选择范例。要正确选择范例，首先必须明确范例的基本特征： （1）基本性。基本性是针对教学内容而言的。就一门学科来说，即基本要素、基本概念、基本知识结构、基本科学规律。如果选择的范例能...
网友评论：
年咏13521195219：
什么是犯例教学法?它在教学中的运用怎么样啊?
5854冀沸
： 应当是范例教学法. 这种教学法产生于50年代初的联邦德国,主要代表人物瓦·根舍因、克拉夫基等,尤其马尔堡大学的教育家克拉夫基对＂范例教学＂做过巨大的努力...
年咏13521195219：
范例教学的主张是谁提出的 -
5854冀沸
： 范例教学理论是由德国的M.瓦根舍因和克拉夫基等人提出的.第二次世界大战后,西德的教育在“跟上现代科学技术发展步伐”的口号下,不断扩充教学内容,学生负担加重,学习主动性受到限制.范例教学论者认为,要克服传统教学的弊端,就要重构教学内容,选择学科材料中最典型的材料,形成认识的稠密区.在稠密区里,各科知识汇集、交融,学生通过对这个稠密区的探究、思考,形成一种整体的认识结构,从而达到把握其它各种材料的目的.
年咏13521195219：
范例教学和案例教学是一个概念?范例教学和案例教学是一个概念吗
5854冀沸
： 1、范例教学 范例教学,作为一种系统的教学论,形成于本世纪50年代至70年代的联邦德国,被公认为是本世纪最有影响的三大教学论流派之一,与前苏联赞可夫的新教学...
年咏13521195219：
试述领导理论的三大流派主要观点. -
5854冀沸
： 1. 发展性教学理论 2. 范例教学理论 3. 结构主义教学理论
年咏13521195219：
根据学习理论和教学理论,请简要阐述你的主要教学观点 -
5854冀沸
： 简要说明主要教学观点:首先是学习氛围和学习型组织配套;再者是整体组织文化气氛,接着考虑因材施教以学生吸收能力来规划,不以教授学问而传播解决方法,并以成果为目标导向,如此的教学事半功倍;
年咏13521195219：
提出范例教学理论的教育家是谁? -
5854冀沸
：德国的瓦根舍因、克拉夫
