陶行知学前儿童思想
答：1926年起草《中华教育改进社改造全国乡村教育宜盲书》，着力开展乡村教育活动。1934年在上海郊区女工居住地区创办了上海劳工幼儿团。抗战胜利后，又积极开展民主教育运动。从推行平民教育、乡村教育、普及教育，而进入国难教育、战时教育、全面教育、民主教育等阶段，陶行知的普及教育思想和实践经历了一个不断...
答：陈鹤琴主张活教育思想，即：“大自然，大社会，都是活教材。”2、关于教育目的论 陶行知主张的生活教育是“为生活而教育”，生活教育以人的全面发展为基本目的，其核心就是启发儿童、青年、人民大众改造社会生活的觉悟、手脑结合的实践创造能力，去改造生活，创造新的人生，创造新的中国、新的世界。而...
答：第一，解放儿童的创造力，培养发挥儿童的创造精神。行知提到了充分的营养、良好的习惯及因材施教三点：首先要为儿童创造力的发展提供体力的与心理的充分的营养，包括健康的体魄，清醒的头脑，渊博的知识，创造的欲望，事业心以及意志、求知欲、自我批评精神等个性特征，因为创造力是架在个性与才能之间的...
答：陶行知和杜威学前教育思想的区别如下：一、杜威和陶行知的教育思想的相同之处在于：都强调了教育要创新。杜威：提出“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。陶行知：提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等教育理论。他特别重视农村的教育，认为在3亿多...
答：他对于孩子的教育的的的确确是“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知幼儿教育思想概述：陶行知先生特别重视基础教育，早在留学美国期间，他就很重视学习福禄贝尔和蒙台梭利等人的幼儿教育思想，并深受启发，回国后，结合本国国情，创办适合自己的幼儿教育，对我国幼儿教育起到了很关键的推动作用。他高度...
答：幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长。否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成才。”“小学教育是建国之根本，幼儿教育尤为根本之根本。小学教育应当普及，幼儿教育也应当普及。”陶行知从人类自身发展的需要和国家的前途的双重意义，阐发了学前教育的重要意义。他一生普及教育的探索，也包含了普及幼儿...
答：陶行知的学前教育思想和他对幼教事业发展的实践和探索,为我们解决当前学前教育事业中存在的一些问题提供了宝贵的经验,为我国现阶段全面推进素质教育,搞好教育改革提供了理论依据,也为儿童创造力的培养提出了具体的策略和要求,为家庭教育指明了方向,对我国的学前教育有重要的启示和价值。 一、陶行知的学前教育思想 经过...
答：陶行知确立生活教育理论。它的内容包括生活即教育，以实际生活为教育源泉，教育领域才宽广。社会即学校，把受教育者放在真正的大自然大社会中去，叫他们自由翱翔。教学做合一，强调“做”是中心在做上教的是先生，在做上学的是学生。实践:1.陶行知改变末世小孩教育的态度，认识幼儿教育的意义，认为幼儿...
答：二、生活教育理论 （一）生活教育理论的产生与确立 陶行知创立的生活教育理论，是在批判传统教育、吸收改造美国杜威实用主义教育思想、探索普及大众教育的实践中产生的。陶行知从中国实际出发，探寻新路，这便是后来确立起来的生活教育理论。（二）生活教育的主要内容 陶行知将杜威的实用主义教育理论进行了...
答：比较陶行知和陈鹤琴学前教育思想的异同 收藏本文 分享 20世纪初的中国处于水深火热之中,文化和教育也在进行着激烈的变革。一方面是受外国思潮的影响,另一方面是国内有志之士的探索和改革。在学前教育领域,陶行知和陈鹤琴两位著名思想家、教育家经过自己的学习和研究,提出了一系列著名的儿童教育理论成果,并...
网友评论：
范居15232251104：
陶行知张雪门陈鹤琴的教育思想各是什么? -
67973闵滢
： 陶行知、张雪门和陈鹤琴都是中国现代著名的学前教育家,他们的教育思想各有特点. 陶行知的教育思想以“生活即教育”为核心,强调教育与生活的联系,认为教育应该从生活中来,到生活中去.他主张采用启发式教学法,让学生在实践中学...
范居15232251104：
论述陶行知对儿童创造力培养的教育思想及其对我国当前学前教育的启示 -
67973闵滢
：[答案] 第一,解放儿童的创造力,培养发挥儿童的创造精神.行知提到了充分的营养、良好的习惯及因材施教三点:首先要为儿童创造力的发展提供体力的与心理的充分的营养,包括健康的体魄,清醒的头脑,渊博的知识,创造的欲望,事业心...
范居15232251104：
著名教育家陶行知先生对儿童提出了哪几个主张?
67973闵滢
： 为了培养好学、好问、好动的儿童,著名教育家陶行知先生提出了六大主张,即:解放儿童的头脑,使其从道德、成见、幻想中解放出来;解放儿童的双手,使其从这也不许动,那也不许动的束缚中解放出来;解放儿童的嘴巴,使其有提问的自由,从不许多说话中解放出来;解放儿童的空间,使其接触大自然、大社会、从鸟笼似的学校解放出来;解放儿童的时间,不过紧安排,从过分的考试制度下解放出来,给予民主生活和自觉纪律,因材施教
范居15232251104：
陶行知对我国幼儿教育事业发展的主要观点是什么 -
67973闵滢
： 陶行知的教育思想中一个极其珍贵的思想就是他的创造教育观.陶行知把培养人的创造精神、主动精神放在突出的地位,作为他全部教育理论的出发点与归结点.他主张从中国的实际出发来办教育,从少年儿童的不同特点来因材施教.他提出了6大解放的要求,即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间.
范居15232251104：
陶行知、张雪门、陈鹤琴的学前教育思想有何异同? -
67973闵滢
： (1)陶行知的学前教育思想 ①“幼稚教育尤为根本之根本”.陶行知认为,在人的一生中最重要的就是幼儿教育.这是他通过对中国古代幼儿教育思想与西方先进的教育思想进行深入研究的结果. ②幼儿教育应面向大众.他认为,建设中国式的...
范居15232251104：
陶行知的幼儿教育思想 -
67973闵滢
： 《陶行知幼儿教育思想》是2009年合肥工业大学出版社出版的图书,作者是徐明聪. 《陶行知幼儿教育思想》是为给广大教育工作者,特别是中小学教师选编的一本合适的陶行知原著读本,同时也是为各类学校教师培训提供的一本合适的参考教材. 《陶行知幼儿教育思想》从陶行知600多万字的著作中,精心挑选了约200篇最基本也是较为重要的教育名篇,其内容包、括陶行知创造教育思想、生活教育思想、师范教育思想、幼儿教育思想、普及教育思想和德育思想.旨在通过阅读陶行知这些较为重要的教育篇章,能对陶行知的教育思想有较为具体、真切的了解和认识,并能应用于平时的工作和教学实践中,以期推动教育改革和教师队伍整体素质的提高.
范居15232251104：
如何将陶行知生活教育理论运用在学前儿童科学教育活动中 -
67973闵滢
： 一、“生活教育”激发幼儿对美术活动的兴趣陶行知先生提出:“在生活里找教育,为生活而教育”.幼儿美术教育生活化便是其中有机的结合点.我们应让幼儿走出园门,走向生活,带领孩子寻找、发现,开启孩子创作的火花,叶子的颜色...
范居15232251104：
中国著名学前教育思想家 -
67973闵滢
： 陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出:“创造的儿童教育,不是说教育可以创造儿童.教育不能创造什么,但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作.”对于如何解放儿童的创造力,他提出了六大解放的观点. 1、解放儿童的头脑. 2、解放儿童的双手. 3、解放儿童的眼睛. 4、解放儿童的嘴. 5、解放儿童的空间. 6、解放儿童的时间.
范居15232251104：
结合陶行知关于创造力的培养的教育思想,谈谈当前幼儿园该如何培养儿童的创造性 -
67973闵滢
：[答案] 陶行知老先生有很多理念值得我们后辈去学习,而每一个理念都需要我们去细细体味,才能心领神会.陶行知先生在“因材施教”这一方面也提出了深刻的思想内涵.陶行知以种植松树和牡丹所施肥料不同为例,形象而又生动地来说明对于不同的教育...
范居15232251104：
如何将陶行知的生活教育理论运用在学前儿童科学教育活动中 -
67973闵滢
： 陶行知先生认为,教育应以生活为中心,他强调“没有生活做中心的教育是死的教育,没有生活做中心的学校是死的学校,没有生活做中心的书本是死的书本.”科学教育不能仅仅局限于书本教育,贴近生活的教育更有利于幼儿理解和掌握学习...
