马说课堂实录一等奖
答：读了王君《马说》创读课堂实录《向韩昌黎学“高级吐槽”》，我是非常钦佩的，虽然对王益民导师谦逊的四个“低级吐槽”也深有同感，但我仍想表达下王君老师这节课带给我的诸多启发。1.独特的文本解读。作为一篇托物寓意的论说文，王君老师把它作为一个“高级吐槽”来解读，不能不说是直接文本的实质—...
答：今天下午我上了一节校公开课，执教《马说》。课后，顿觉自己的这节课简直是“画虎不成反类犬”，又一次尴尬狼狈地摔倒在公开课上。这节课的教学设计我借鉴模仿了余映潮老师的教学实录，学习目标是“诵读，积累”，教学过程分为这样几个板块:一、诵读——语气 1.通过句中停顿来体会语气；2.通过句中...
答：以下是我校一位老师的《马说》课堂实录片段,较好地体现了设计中的“教材本位”思想,从中我们可以更深刻地体悟教材资源对教学设计的重要作用。师:(肯定学生的回答)见(xiàn),女同学反应很快。“见”读表现的现,是个通假字。(板书:见)也给女同学加一颗星。还有别的遭遇吗?生:策之不以其道,食之不能尽其才,鸣...
答：师:你说背哪一篇?《马说》,好不好? (台下一生说:“不行不行,《马说》我们都会背。”余生大笑) 师:(笑)你们会背,也不能剥夺他背的权力啊。来,请—— (幸*开始背《马说》,声音不大,但很流利,背诵完后生齐鼓掌) 师:很好,请回到自己的位子上去。老师啊,也许会是无情的杀手,也许会是温暖的春风。他可...
答：与教学实录相比,教学实录是对教学过程的完整描述,而教学案例是对教学情境作有选择的描述、记录和点评。 4.撰写的教学案例要有价值性。 通过对教学情境的描述、反思,既能提升自己教学工作的专业化水平,又能为其它教师分享教学经验、加强沟通提供一种有效方式。 定义:案例是一个实际情境的描述,包括有一个或多个...
答：教学实录: 一、教学导入: 教师:同学们,上节课我们了解了季羡林先生对成功基本条件的一些看法,首先我们来回顾一下上节课的内容,在季老先生看来,成功需要哪些条件? 学生:天资、勤奋、机遇。(教师板书:成功、天资、勤奋、机遇) 教师:作者是怎样看待天资和机遇的呢? 学生甲:首先,承认人与人之间存在天资的差别,但...
答：于是，拿起王荣生、童志斌老师的《文言文教学教什么》来读一读，希望从中找到一些文言文教学的密码。 这本书分三个部分。第一部分，是专家讲座；第二部分是备课过程；第三部分，是课堂实录。除这三个主体之外，书中还有一些标红的学习笔记，这些笔记大多是一些观察者点评，要点...
答：(策之不以其道《马说》) 3、记录。(策勋十二传《木兰诗》) 4、计谋。(成语“束手无策”) 9. 长:cháng 1、长度。(舟首尾长约八分有奇《核舟记》) 2、与“短”相对。(北市买长鞭《木兰诗》) 3、长久,健康。(但愿人长久《明月几时有》) 4、永远。(死者长已矣《石壕吏》) 5、zhǎng,排行最大(...
答：2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和教学设计都是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学措施的简要说明;教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。 案例与教学实录的体例比较接近,它们都是对教学情景的描述,但教学实录是有闻必录,而案例...
答：师:好,我们上课了。我们昨天学了《马说》,谁还记得那里面的“千里马”比喻什么? 生:人才。 师:对,作者借着马的遭遇来表达自己的感情。从古到今,许多作家都喜欢用这种方法——托物言志,或托物寓意,他的意思不直接说出来。我们也常这么做。比方说到了情人节,送一朵玫瑰花,是什么意思啊? 生:是说喜欢对方,但...
网友评论：
皮莫15992201494：
《马说》 -
69344糜刻
： 好像毛遂一样,敢于表现自己的长处,发掘自身潜力,绝不苦等伯乐. 《马说》的主旨是:其真无马邪?其真不知马也. 《马说》中写伯乐对千里马起决定作用的句子是:世有伯乐,然后有千里马. 描写千里马终身遭遇的句子是 祗辱于奴隶之手...
皮莫15992201494：
《马说》原文 -
69344糜刻
： 马说世有伯乐,然后有千里马.千里马常有,而伯乐不常有.故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也.马之千里者,一食或尽粟一石.食马者,不知其能千里而食也.是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也.策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马.”呜呼!其真无马耶?其真不知马也!这是《古文观止》上的文字.韩愈《杂说》(四)
皮莫15992201494：
马说的文学常识 -
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： 《马说》是一篇议论文,借伯乐和千里马为喻,对在位者不能识别人才、摧残人才、埋没人才表达了强烈的愤懑之情.《送董邵南游河北序》是一篇赠序,作者用巧妙含蓄的写法,写了反对董邵南去河北的心情,含蓄婉转、耐人寻味. 1、《马...
皮莫15992201494：
八年级下册文言文《马说》 -
69344糜刻
： 1.先有伯乐,后有千里马2.食不饱而力不足3.最后几句4.怀才不遇的愤懑,对封建统治的不满5.讽刺那些不识人才的封建统治者6.骈死…7.点明千里马与伯乐的关系(蒙的)8.不会……9.指有才华的人;不是,还讽刺了封建统治者;伯乐指善于识别人才的人.额,好累,奖励点分吧!
皮莫15992201494：
初二语文~关于《马说》一课~要分的来~~1千里马常有,而伯乐不
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： 《超越自我》 ---谈“千里马常有,而伯乐不常有” 谈起马,什么“一马当先、万马... 最先认识伯乐,是唐宋八大家之一的韩愈《马说》,文曰:“世有伯乐,然后有千里马...
皮莫15992201494：
马说原文及课下注释. -
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： 一下回答版权归百度百科所有 词句注释 伯乐:春秋时期秦穆公时人,本名孙阳,擅长相马.现指能够发现人才的人.祇:只是.辱:这里指受屈辱而埋没的才能.奴隶人:古代也指仆役,这里指喂马的人.骈死:并列而死.骈:两马并驾.槽...
皮莫15992201494：
马说文言文解释
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： 世上有了伯乐,然后才能发现千里马.千里马常有,可是伯乐却不常有.所以即使有出名的马,却只能屈辱于低贱人的手中,(和其他的马)一块死在马厩里,不被人称为千里马.能够跑千里的马,有时一顿能吃完一石谷类,喂马的人却不懂得以千里马(的食量)而去喂它.这马即使有日行千里的本领,却吃不饱,力气不足,它特殊的本领和英武的体态都无法显露出来,想和普通的马一样尚且都做不到,又怎么能让它日行千里呢?驱使它不能按照(驱使千里马的)方法,喂养它又不能使它日行千里的才能充分发挥出来,马叫了,也不能通晓它的意思,还拿着鞭子对着它说:“天下没有好马!”唉!是真的没有好马吗?是真不识好马啊.
皮莫15992201494：
韩愈的《马说》四篇 -
69344糜刻
： 《马说》是唐代著名文学家韩愈的一篇文章,原为韩愈所作《杂说》的第四篇,大约作于贞元十一年至十六年间(795—800).文章表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨.“说”是古代的一种议论文体,用以陈...
皮莫15992201494：
马说(文言文) -
69344糜刻
： 1本文的中心论点是:世有伯乐,然后有千里马.2千里马的悲惨遭遇是:祗辱有奴隶人之手,骈死于槽枥之间3千里马被埋没的根本原因是:食马者不知其能千里而食之.4千里马被埋没的直接原因是 :食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得5食马者“不知马”的具体表现是:策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意6对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是:且欲与常马等不可得,安求其能千里也?7表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是:执策而临之,曰:“天下无马!”8全文的主旨句是:其真无马邪?其真不知马也.
皮莫15992201494：
《马 说》翻译及其重点字解释 -
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： 世界上有了伯乐,然后才会有千里马.千里马经常有,但伯乐不是经常有.因而即使有了千里马,也只是屈辱地被埋没在平凡马夫的手里,和普通马一同死在马厩里,不能以千里马的名声让世人了解. 能日行千里的马,吃一顿有时能吃完一石粮...
