语文课堂教学中应注重学生的主体地位
推行课程改革，实施素质教育是当前教学改革的主旋律，是语文教学实现可持续发展的必由之路。语文课堂教学改革的重点是更新教学理念，当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率，推行课程改革的发展。经过探索、研究、实践，笔者认为，落实学生的主体地位要做到“六要”“六忌”。一、要善于设疑，忌直接灌输
学起于思，思源于疑，语文课堂要激发学生的学习兴趣，就要善于设疑，把教学内容问题化，精心设计问题，让学生去思考、去解决，反对目中无人，直接灌输。善于设疑，可以说是优秀语文课的共同点。比如，在教学《七根火柴》时，在指导学生读课文前，设计了这样的问题：“假如有一座红军博物馆，你就是讲解员，在你负责的展台上有六根火柴，请你用讲解员的口吻和身份，根据课文的内容，介绍六根火柴的来历。”学生钻研教材的积极性马上被调动起来。在教学目标基本完成后，为了帮助学生进一步深刻理解文章内容，这位教师又提出一个问题：“无名战士为什么无名呢？”这问题提得有点怪，学生的兴趣非常浓厚，展开了激烈的争论，有的说：“这是历史故事，年代久远，作者忘了战士姓名。”有的说：“这是小说，是虚构的，因而不需要什么人物的真实姓名。”在教师进一步引导下，一位学生很快站起来回答说：“战士无名说明他很普通，只是普通战士中的一个，他所表现出来的精神就有典型意义，这样文章的主题就更有深度和广度。”精彩的回答赢得了学生和听课教师的热烈掌声。
当然教学内容问题化，要避免由一个极端走向另一个极端，不能把“满堂灌”变成“满堂问”，问题的设计要准确、巧妙、难易适当，有启发性、实效性，而且要把握好发问的时机。
二、要形式多样，忌刻板单调
有的教师对学生活动的理解过于狭隘，翻来覆去就是让学生读读课文、说说段意，刻板单调，缺少新意，难怪学生参与的积极性不高。其实，学生活动的形式应该是不拘一格、灵活多样的，学生可以说、可以读、可以写、可以背、可以辩，甚至可以演、可以唱。比如，一位教师在作文课上，要求学生以《我的家庭》为题写一篇文章，为了引导学生认真观察生活，激活自己的生活体验，他在学生动笔写作之前，要大家推荐三位有表演才能的同学来演一个话剧，题目也是《我的家庭》。三位同学的表演惟妙惟肖，激发了大家的写作热情，达到了预期目的。这样，教师精心设计富有创意、形式新颖的学生活动，既活跃了课堂气氛，激发了学生参与学习的积极性，又使学生加深了对教学内容的理解，取得了很好的教学效果。
三、要面向全体，忌冷热不均
让更多的学生参与课堂活动，这是面向全体学生的表现，更是实施素质教育的要求。可是，我们发现，有的教师上课，翻来覆去总是盯着那几个“尖子生”，特别是执教各种公开课、观摩课、评优课，语文课堂更是成了有限的几个“尖子生”大显身手的舞台。为什么不给其他学生参与的机会呢？有的教师惟恐他们不会“配合”，万一回答得风马牛不相及，耽误了时间，教师完不成教学任务，有损一堂课的整体“质量”；还有些教师则是嫌麻烦，认为那些“差生”即使让他们参与了课堂活动，也答不对、做不好，对于他们自身的提高也没什么作用。其实，这样的认识和做法是不正确的，既违背了因材施教的教育规律，也不符合素质教育的要求，我们一定要面向全体、尊重人格、承认差异、因材施教。
四、要点面结合，忌泛泛而过
在教学中要做到点面结合，多搞一些学生的个别活动。学生的个别活动有这样几个好处：第一个好处是课上每个学生都有展示自己的机会，可以调动学生学习的积极性；第二个好处是帮助教师了解学生的真实情况，利于及时调整教学内容和教学方法；第三个好处是有助于抓好知识和能力的落实，防止学生出现眼高手低的问题。为了搞好点面结合，教师在备课时，既要备教材，又要备学生，什么样的问题应该由什么样的学生来解决，应该心中有数，避免开展学生活动的盲目性和随意性。
五、要积极评价，忌求全责备
有的语文教师对学生期望过高，要求过严，学生的活动很难让他们满意。教师要学会欣赏学生，注意对学生的激励，对学生的活动多做肯定性的评价，即使学生的意见不成熟，也不要轻易否定、批评，我们应该把学生答题中的错误看作是接近真理的脚步，而不能用冷冰冰的所谓的标准答案加以否定，更不能冷嘲热讽，不伤害学生的进取精神和自尊心是课堂评价的“底线”。
六、要讲究实效，忌表演作秀
开展学生活动是落实学生主体地位的表现，是完成教学任务的手段，而不是教学的最终目的。不能把开展学生活动当作教学改革的点缀，否则，就会陷入为开展学生活动而开展学生活动的形式主义误区。因此，我们要认真研究教材内容，了解学生实际，结合自身特点，把握课堂的动态发展，讲究开展学生活动的科学性和艺术性，确保学生活动的实效性，让学生活动成为课堂教学的有机组成部分，从而大幅度提高语文课堂教学效率。
总之，我们要切实转变观念，认真推行新课程改革，做好具体工作，把学生的主体地位落在实处，把提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力作为教学的重点和核心，把学生能否“乐学、会学、学会”作为评价一堂课的最主要的标准，整体优化我们的课堂教学，使学生能够兴致勃勃地求知，积极主动地发展，使他们学会学习，学会合作，学会思考，学会创新，全面发展，整体提高。
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