如何在语文课中体现学生的主体性 高中语文课堂该怎样体现学生的主体性

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在语文教学过程中,无论是知识的获得,还是智力的开发和能力的发展;无论是情感、意志的培养,还是思想品德的提高,都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书,也无法代替学生分析思考,教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里,也不能把思想观点移植到学生的头脑中。因此,只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性,引导学生积极参与教学过程,才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步,完成教学任务。我觉得要确立学生的主体地位,教师应做到以下几点:
一、更新教学观念。首先,要具有新的人才观。二十一世纪将是高科技、高竞争的时代,二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀,丰富的知识,聪敏的智慧,开拓的精神,高尚的道德,完善的人格。传授语文基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一,但还需在这个基础上发展学生的能力,才能适应时代的要求。其次,要认识教师角色的转变。以往的语文课堂教学,教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面做出最重要的改变是“走出演讲的角色”,并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。
二、确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心,并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心,其基本精神就是使学生爱学习,学会学习,养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说:“教是为了不需要教。”面对21世纪对人才的需求,“授人之渔”已成为师者的最高教育境界。
三、构建新型的课堂教学结构 长期以来,在语文教学中,由于受传统教育思想的影响,人们常常认为教师的任务是“教”,学生的任务是学。许多老师平时不注意学习研究,对现代教育理论,先进的教学方法和现代的教学手段一无所知,因循守旧,抱残守缺,满足于现状,把学生禁锢于他们设计的框框中,授课往往流于从语言到语言,乏味单调,使学生处于一种“学语文就是读,记、背”的思想状态,跟不上教学要求,妨碍了教学顺利进行。
四、创设生动活泼的教学环境。 我国古代教育家孔子早就把学习分为三个不同的层次:知学、好学和乐学。他认为“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”著名心理学家皮亚杰也曾说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对于学生来说,“兴趣”将直接影响学习效果。兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生就会乐于学习,刻苦钻研,并把英语学习作为一种乐趣,而不是将其作为一种负担。学习语文的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。而学习兴趣的产生和强化都离不开教师的激发和培养。因此,教师在课堂上应采取多种教学手段,创设生动引人的教学环境,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主动性。 1. 用轻松、愉快的课堂气氛调动学生的积极性 教师的态度可以左右课堂的气氛,课堂气氛又影响着学生的情绪,而学生的情绪则直接关系到教学的效果。如果师生之间心理相容,感情真挚,学生对教师 就会更尊重,对教师的教学也更易接受。课堂上教师过于严肃,会使学生觉得紧张,甚至产生焦虑情绪,给学生造成精神上的压抑感。在我看来,教师在课堂上应该是精神饱满、充满自信、和蔼可亲的。这样,当学生处于集体之中,亲身感受到一种轻松、愉快、亲切的气氛在师生之间洋溢的时候,他就会保持积极的情感和强烈的求知欲望,思维清晰,反映敏捷,获取知识当然也就能够更为迅速和有效。同时,因为他把在教师指导下进行学习看作是一件愉快的事情,所以即使学习上遇到了困难,他也愿意动脑筋,想办法去解决。 在实际教学中,我对此颇有体会。有的学生学习语文时总难免有种畏惧感,表现在行动上就是课上不敢举手回答问题。失去了学生的积极参与,教学任务很难充分完成。我除了在课下做工作外,在课堂提问时,尽量注意以表扬、鼓励为主。即使学生答错了,我就在帮助他纠正错误的同时,仍当众表扬他积极思考、敢于举手,希望其他同学向他学习。这样一来,受了表扬的学生越发积极,其他学生也受到了鼓励,纷纷行动起来,渐渐养成了积极答问的习惯。 2. 采取形式多样的教学手段,提高学生的主体参与性。 语言只有在一定的情景中才有意义,才会形象生动,也才会有利于理解和掌握。因此,语文教师应利用一切可以利用的条件,将学生从枯燥的课堂教学引入尽可能真实的生活情景中,提高主体参与性。 例如,我们可以通过实物、图片、简笔画等直观教具创设情景。在讲《太阳》一课时,我做了幻灯片和动画,边讲边演示,大大激发了同学们学科学、爱科学的兴趣。同学们课下主动去探究心中的疑问,查阅了大量资料,并做了一期图文并茂的手抄报。

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