拓展幼儿思维的四个方法：游戏、运动、阅读和环境
有时会花一点时间问问自己：想让孩子成长为什么样的人？希望他们成年之后具有什么样的品质？可能希望他们快乐，独立并获得成功；可能希望他们拥有良好的人际关系，过上有意义有目标的充实生活；可能希望他们拥有探究能力，具有批判性思维，帮助他们更好地成长，成为一名终身不渝的学习者。
作为父母都对孩子的身体了如指掌，体温高于37度就知道意味着发烧，知道身体有伤口就需要及时清理伤口，防止感染，知道多吃卡路里高的食物就会影响身体的发育。然而，充满着满满的爱心，耐心的爸爸妈妈们往往也缺乏儿童大脑方面的常识，就像我们经常说的“小孩子的世界我们不懂”，所以我们需要深入了解孩子们大脑的布线和他们的发展规律。
刚出生婴儿的
大脑连接
三个月婴儿的
大脑连接
两岁孩子的
大脑连接
大人需要知道孩子的大脑是怎么回事，是什么塑造了我们的大脑呢？体验。甚至到了老年，体验也仍然在改变大脑的生理结构，每经历一次体验，一些脑细胞，也就是神经元，就会被激活。当神经元一起被激活，就能开拓出相互间新的联结。这就是之前说的“神经元一旦被激活大脑就会重新布线”。所以，大人不能打孩子，特别是打孩子的头部。因为，这可能造成孩子大脑生理机制的损伤。而大脑一旦损伤，人就会在生理机制上遭遇障碍，日后再怎么通过后天的教育努力，希望也是非常渺茫的。
所以孩子的大脑正在不断地“布线”和“重新布线”，最终形成孩子们的大脑结构。在早期我们适当给予孩子们食物、睡眠和刺激，大脑的基础结构就会发展得很好。我想从以下四个方面展开谈一下开拓幼儿的思维方式的一些方法：
一
游戏 和幼儿发展
游戏 是一种古老的 社会 文化的现象，可以说自有人类就有 游戏 ，学前期就有了独特的 游戏 期。 游戏 是有探究或学习强烈愿望所引起的， 游戏 伴随着快乐积极的 情感 ，因此 游戏 可以引起幼儿进一步的探究和更多的学习，这就是为什么指南中提到幼儿的一日活动皆是课程教育，可以激发我们把 游戏 用作教育教学方法。
便想到今年刚引进的《音乐猫-奥尔夫音乐》，它是一只来自于德国萨尔茨堡莫扎特音乐大学的音乐猫。一直秉着以儿童为中心的音乐早期教育，风靡德奥近百年。它赋予孩子们带来无穷的乐趣。就如教育家安德鲁.菲利特勒所说的“寓教于乐-儿童 游戏 ”，通过不断的 游戏 给孩子们的思维能力、语言表达能力、探究能力，音乐能力等发展打下了坚实的基础。
众所周知孩子从 游戏 中可以培养基本能力，而且会玩的孩子显著EQ高，并且可以在团体 游戏 互动中学习如何与人相处，完成他的 社会 化。孩子 游戏 的时候，想象力在发挥，而想象力是创造力的根本。 游戏 作为一种想象或者假装的行为，可以使幼儿以自己的方式来处理现实生活中那些超出的能力（有可能是成人的限制或者压迫），不能做的对于孩子来说是有特殊意义的事情。所以 游戏 也是幼儿早期人格建构过程的重要组成部分，也是一种建构式螺旋式的学习方式。
记得有一次和一个朋友用餐的时候她和我说：“我给孩子买了一盒用吸管做的搭建玩具，我的孩子很快照着说明书上的模型就搭建出来了，孩子兴高采烈地把自己的作品给我看，我就回了孩子一句，你应该动脑筋搭建自己的作品啊。”我于是就问：“孩子是什么反应？”朋友回答我说：“就走开了”。父母往往对于孩子过高的要求，没有遵循孩子的发展规律，也不了解孩子的大脑的整合和连接。心理学理论认为，模仿是动物界一种最基本的学习方式，也是人类最重要的学习手段，幼儿正处于学习、生长和模仿的阶段，好奇心强、模仿性强、可塑性强，所以对于幼儿的模仿行为我们需要积极引导和肯定，这就是顺应幼儿的心理特点和发展规律。
二
运动和幼儿发展
加贺秀夫（1968年）、Singer.R.N.（1970年）等人曾发表过的研究结果表明：
1. 健康 的身体是智力发展的物质基础
健康 的身体，尤其是功能健全、机能完善的中枢神经系统、心肺系统和感觉器官，都是智力发展必要的物质基础。适当的身体运动有利于增进幼儿身体 健康 ，尤其是对心肺系统和中枢神经系统有良好的促进作用，它能提高心脏的功能，加速血液循环，改善大脑供氧状况等，这些都有助于提高大脑神经系统的工作效率，为幼儿智力的活动提供先决条件。
越过障碍的孩子，
不断鼓起勇气挑战自己。
2. 身体运动与大脑的功能状况
大脑的中枢神经与伸向身体各部位肌肉的末端神经相连。身体的运动就是通过神经所支配的肌肉的活动来实现的；同时，末端肌肉的活动，也会通过这种神经联系反过来刺激大脑的中枢神经。因此，全身各部位的肌肉活动都具有两种功能或作用：一是促进肌肉组织功能的发达，二是促进神经系统的发达。许多的实验研究也证明，让幼儿经常进行手的活动，可以有效地刺激和开发大脑皮层上的许多区域，这对幼儿智力的发展具有积极的意义。让婴幼儿经常进行爬动的活动，对智力的发展也是很有益处的。
友谊第一，比赛第二，
愉快参与同伴竞赛。
很多专家表示：当人在运动时，会刺激多巴胺、血清张素、正肾上腺素这样的神经传导物质分泌，而正是这些是促使神经连接的关键。运动使大脑加速运转。拿老鼠做实验显示，有运动的老鼠负责记忆的海马回比没有运动老鼠的大了15%，重了9%，神经细胞的树状突和突触增加了25%。
3. 运动能力与个性特征
记在得2018至2019年中，我曾参加了日本早稻田大学脑学科专家——前桥教授他和他的团队的培训，他们对幼儿的性格、智力与运动能力的关系进行了较为详细的研究，他们最终发现喜欢运动的幼儿，其性格较为开朗，且判断力较强，做事较果断。
身体运动，成功完成
独立的一项技能：运球、拍球
三
阅读与幼儿发展
阅读让孩子“静下心来”深入看世界，它是孩子智力发展的无限延展。阅读也是将别人的经验内化成自己的，用有限的生命去学习无限的知识。脑科学研究发现，大脑的可塑性是终身的，人终其一生不停地因新的经验而重塑他的大脑。
因此，阅读将会如何融合到IB探究主题，又将如何结合幼儿一日生活呢？我们的老师根据《幼儿3—6岁发展指南》和《IB学科范围顺序》制定了这样的一份计划：
实践表明：大量阅读课外读物才是真正增加阅读能力的方法。让孩子大量阅读课外读物，会增加一个人的背景知识，背景知识，决定了孩子所看到的东西。
你看！幼儿园的图书馆藏有4000多册的图书，给予孩子们大量的阅读资料和良好的阅读环境。
图书馆的某一角
正在搜集资料的孩子们
快乐阅读
四
宽松的环境给予孩子们无限可能
环境在幼儿发展中的重要作用，幼儿喜爱的环境是：熟悉的、富有新意的、引发活动欲望的、具有自然色彩的环境。创设环境必须考虑幼儿的年龄特点，创设具有安全性、启发性、参与性、可变性的环境。在幼儿园的环境创设中，应尽量为幼儿提供熟悉的，并与幼儿生活体验相符合的环境，使幼儿对周围的环境消除陌生感，并喜欢投入这样的环境。
前往植物园远足
幼儿对富有新意的环境总是表现出特别敏感而有兴趣，他们对一个个富有新意的事物，都想看看、听听、摸模、碰碰、问问，这时他们的思维活动与 探索 精神也处于最佳状态，如果教师能抓住时机，对幼儿进行启发、诱导，幼儿就能主动地，不断地获得信息。富有新意的环境能吸引幼儿，提高幼儿学习的主动性与积极性。如果让幼儿始终处于单调、枯燥的环境中，他们就会对周围环境失去兴趣，所以，我们在创设富有新意的环境的过程中，首先要对幼儿进行充分教育，其次是要创设独特而富有情趣的环境并堤供生动的活动形式，如，幼儿的劳动热情很高，热衷于模仿成人的各种劳动，但由于他们年纪小、体力小，知识经验少，不可能真的像成人那样地劳动。所以我们为幼儿设立“小小烘焙室”“小小种植园”“娃娃家”等，就可以让他们在这新奇的环境中，把生活中难以实现的愿望，通过特定的情景去实践或者再现。这样的教育既能使幼儿获得大量的信息，又能调动幼儿参与活动的主动性和积极性。只要有精力，他们几乎每天都把大量的体力和精力用在活动中。如攀登栏木、爬草坡、踢球、来回奔跑、骑车、远足等，幼儿总是喜欢通过自身的运动去了解和参与环境。
校园内骑行
北大附属嘉兴实验幼儿园：娄培红
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