李白《渡荆门送别》教案设计
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是我整理的李白《渡荆门送别》教案设计,一起来看看吧。
李白《渡荆门送别》教案设计 篇1
李白《渡荆门送别》
渡远荆门外,来从楚国游。
山随平野尽,江入大荒流。
月下飞天镜,云生结海楼。
仍怜故乡水,万里送行舟。
教学重点
1、体会诗词的意境美、语言美。
2、背诵并默写这首诗。
教学难点
激发学生想像,再现诗歌画面,深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。
教学方法
1、朗读教学法:在教学本首诗时,通过放朗读读音,让学生体会,然后学生齐读这首诗并感悟这首诗的思想内容。
2、问题式教学法:教师依据教学目标设计富有启发性的问题,在学生讨论、交流的过程中,严密思维、拓展想象。
3、采用课件进行教学(幻灯片)。
教具准备
多媒体
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
七年级时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》,你还记得吗(学生齐背这首诗)?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答,教师可再做补充)。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。
二、教学新课
1、作者简介
李白(701-762),唐代伟大诗人,字太白,号青莲居士。祖籍陇西成纪。他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想,以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会,鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放,想象丰富,语言流转自然,韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价:“笔落惊风雨,诗成泣鬼神。” 李白是我国伟大的诗人,是继屈原之后又一个伟大的浪漫主义诗人,是唐代诗坛最杰出的代表之一,被后人誉为“诗仙”。
2、简介写作背景
诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友,是设想故乡的山水送别自己。
诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川,写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年(726)辞亲远游,出蜀至荆门时赠别友人而作。诗人在二十五岁之前一直住在四川,这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国,准备实现自己的理想抱负。出蜀东下,此诗即在旅游途中所作。
3、播放朗读读音,整体感知。
(1)学生听读,注意字音、节奏、朗读课文并解释词语。
渡远:乘船远行;
云生:云彩兴起;
怜:爱;
故乡水:指流经四川的长江水。
(2)学生齐读这首诗,然后个别学生读。
(3)思考下列问题:
A、理解《渡荆门送别》一诗各句的意义。
(渡远荆门外,来从楚国游:诗人乘舟顺流而下,经过漫长的水路,来到荆门之外。山随平野尽,江入大荒流:山已经到了尽头,江水就在这大荒野地上奔流,浩浩漫漫。
月下飞天镜,云生结海楼:皎洁的明月在空中流转,如同飞在空中的明镜。云气勃郁,在大江面上变幻莫测,如同海市蜃楼一般。
仍怜故乡水,万里送行舟:虽然进入异地,我仍然依恋着故乡的山山水水,不远万里,一直伴着我这位游子。)
B、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么?
(远渡的地点和此行的目的。)
C、颔联写景,展现了一幅怎样的景象?是从什么角度来写景的?烘托出诗人怎样的心境?
(描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色,画出一幅气势磅礴地万里长江图,写的是远景。烘托诗人开阔的胸怀,开朗的心境和蓬勃朝气的形象。)
D、诗中是怎样以时空的变换来描绘江山的美景的?
(“月下”写夜晚,描绘近景,“云生”写白天,描绘远景。)
E、诗人已为荆门外的美景所陶醉,为什么却“仍怜故乡水”?
(作者见到楚地美景的兴奋和激动,但也忘不了曾经养育过自己的故乡。)
F、“月下飞天镜,云生结海楼”,给我们描绘了什么样的景象?
(描写明月映江水、江上云霞的美丽景象。)
G、全诗表达作者什么样的思想感情?
(通过对长江两岸秀丽景色的描绘,反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神,同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。)
三、写作方法
可以从整体构思、意境、语言、表现手法等几个角度来分析。
从构思看:题目“渡荆门送别”,“渡荆门”包括前三联,尾联照应诗题中的“送别”,全诗紧扣题目展开,结构分明,章法有度。
从意境看:诗歌意境高远,形象奇伟,想像瑰丽。抓住两联写景名句,特别是颔联,要求学生通过想像,用一段话展示其画面的壮美。
从语言看:可以从“山随平野尽,江入大荒流”中的“随”“入”字入手分析揣摩,品评一字传神的艺术效果。
从表现手法看:
①“月下飞天镜,云生结海楼”运用衬托的手法和对偶的修辞手法写江水的平静,江岸的辽阔;
②“仍怜故乡水,万里送行舟”运用拟人的手法,赋予江水以情意。
四、小结
这首诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写,展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷,抒发了诗人对祖国大好河山的赞美,表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。
附赏析
荆门,山名,在今湖北省宜都县西北的长江南岸,隔江与虎牙山对峙,战国时属于楚国。
李白在蜀度过了童年和少年时代。二十五岁;他开始远游长江,黄河中下游各地。这首诗即是他出蜀远游时所写。诗题为《渡荆门送别》,沈德潜认为“诗中无送别意,题中二字可删”(《唐诗别裁》)。看来此论未免欠妥。送别,并非写诗人送别同舟人。从本诗最后两句可知,原来“送别”所指,是指“故乡水”送别诗人。近人俞陛云亦说:“末二句叙别意,言客踪所至,工水与之俱远,送行者心亦随之矣。”(《诗境浅说》)
这首诗是借景抒情之作。构思巧妙。脉络井井有条,结构波澜起伏,颇有层次。
开头两句是总叙,陈述诗人离开家乡,千里迢迢,乘船渡过荆门。来到古代楚国属地漫游。“渡远”,是“远渡”的倒写。“来从”,是来作之意。看来这两句并不是什么惊人之笔,但它与以下诗句都密切关合,丝丝相扣,具有穿针引线、贯串全诗的重要作用。
“山随平野尽”以下四句,是倒叙。“山随平野尽,江入大荒流”两句,是写诗人坐在船上,举目所见地面上的景色变化。这两句所写,容量很大。有阔大的空间的立体感和漫长时间的行进感。它写诗人从四川乘船,沿着长江,顺流而下,穿过蜿蜒起伏,千姿百态、高耸入云的三峡。来到辽阔的湖北平原,高山峻岭逐渐消失,随着山势的变化,滚滚奔腾而来的长江,也渐渐平静下来,在广阔的原野上,缓缓东流。它用高度凝炼的语言。极其概括地写出了诗人整个行程的地理变化。这两句,与杜甫的“星随平野阔,月涌大江流”(《旅夜书怀》)两句诗,同为佳句,却各尽其妙。所不同的是,李白的两句诗描写的是白天的景致,杜甫的两句诗描写的是夜晚的景色,李诗是“行舟暂视”,杜诗是“停舟细观”(王琦《李太白文集》辑注),并无优劣可分。
“月下飞天镜,云生结海楼”俩句,是描绘太空的夜景,诗人坐在船上,抬头遥看万里长空,只见一轮明月,犹如天上飞下的明镜,皎洁澄澈,普照大地,那飘荡在碧空的朵朵彩云,忽而连结在一起,由于折光的作用,便构成了非常壮观的海市蜃楼的幻影。这两句都是用鲜明的形象作比,描绘太空的迷人景致,表现出诗人的丰富想象力。对于“月下飞天镜”一句,有人解释说:月亮映入江水,好象从空中飞下的明镜。这种训释,似乎失于确当。“月下飞天镜”,诗意异常明显。即月亮从太空运转而下,就好象从天上飞下的明镜。这里并无“月亮映入江水”之意。辛弃疾词写道:“一轮秋影转金波,飞镜又重磨。”(《太常引》)他把月亮比作从天上飞下的明镜,与李白诗意完全相同。俞陛云说:“五六句写江中所见,以天镜喻月之光明。以海楼喻云之奇特,惟江天高旷,故所见如此。若在院宇中观云月,无此状也。”(同上)见解非同凡响,不失为的评。
最后“仍怜故乡水,万里送行舟”俩句,紧扣“送别”的诗题,与开头两句写诗人离蜀远游的诗意遥相呼应。李白五岁后至二十五岁之前,都是在蜀度过的。他热爱故乡的山山水水,对故土产生了浓厚的感情。诗人突然别离家乡到异地远游,自然会产生惜别之情,这也可以说是一种“离情别绪”吧。这两句诗的妙处在于,明明是诗人有离乡惜别的情思,而又不直说,反而采用拟人化手法,说“故乡水”对自己怀有深情,不辞劳苦。从四川一直送他到荆门外,即“万里送行舟”。采用这种拟人化的手法。比直抒胸臆,陈述离乡之情,显得更曲折含蓄,更有诗味和情趣。
总之,这首诗在艺术上是比较成功的,写得曲折含蓄、波澜起伏,忽而写地面上的山光水色,忽而写太空的奇异景象;忽而写白天对山峦起伏、江流奔腾的大自然的欣赏,忽而又写夜晚对太空景象变幻的享受。最后才用拟人化手法,曲折含蓄地表现诗人离乡惜别的情思。我们透过诗人对大自然景象的细致观察和欣赏,就能体会到青年诗人刚刚走向社会的那种积极进取的精神,及其兴致勃勃的无穷活力。尤其“山随平野尽,江入大荒流”两句,逼真地描写出诗人乘船穿过三峡,崇山峻岭,逐渐消失在广阔的原野上;汹涌澎湃的'万里长江,随着山势的消失,在一望无际的平原上缓缓东流……诗人就使用这种白描的笔触,淡淡的色彩,描绘出一幅非常真实的山水画卷,给后代人们留下了领略不尽的审美感受。
李白《渡荆门送别》教案设计 篇2
教学目的
知识与能力
1、了解这首诗相关的背景知识。
2、背诵并默写这首诗。
3、加强朗读训练,让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律,感受其声韵美;在反复诵读中,理解诗意,感悟诗情。
4、分析这首诗中的景物描写,体味文中情景交融的意境,赏析作品的意境美。
过程与方法
1、朗读教学法:在教学本首诗时,通过放朗读读音,让学生体会,然后学生齐读这首诗并感悟这首诗的思想内容。
2、问题式教学法:教师依据教学目标设计富有启发性的问题,在学生讨论、交流的过程中,严密思维、拓展想象。
情感、态度与价值观
1、这首诗,描绘自然山水,文笔优美,情真意醇。学习它们,可以激发灵性,陶冶情操,丰富文化积累。
2、体会作者对诗人沿途所见景物的描写,从中进一步体会诗人对祖国大好河山的赞美和结故乡的无限爱恋之感。
3、激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点
1、体会诗词的意境美、语言美。
2、背诵并默写这首诗。教学难点:
1、激发学生想像,再现诗歌画面,深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入新课,介绍作者。
唐宋诗词历来脍炙人口,今天我们将要学的《渡荆门送别》,唐代的名家名篇。学习时重点体会诗歌表达的思想感情,并在此基础上背诵和默写。
李白,字太白,唐代诗人,是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人,自号青莲居士。
拓展:欧阳修六一居士,李清照易安居士,白居易香山居士,苏轼东坡居士。
二、学习《渡荆门送别》。
1、教师朗读或学生听录音。
2、学生自读,初步了解诗意,体会作者的思想感情。
3、指名学生读,要读出思想感情,齐读诗歌。
4、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么?
——远渡的地点和此行的目的。
5、颔联写景,描绘了一幅怎样的画面?是从什么角度来写景的?
——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色,画出一幅气势磅礴地万里长江图,写的是远景。
这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好,想一想好在何处。
——“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移,真切的表现出来,写活了,给人以空间感和流动感。
——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。
——“入”字用得贴切,是对前途的展望,大江无阻挡地流向远方,空间广阔,打开了诗人眼界,奔腾着诗人的想像,洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。
诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和广阔的江面,而在荆门以西作者见到的是什么样的景象呢?用郦道元《三峡》中的句子回答。
——自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。
6、颈联则变换视角,描写长江的近景,谈谈这联诗所描绘的意境。
——“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上,倒映在流速缓慢的长江水中,好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多,则天空高远,反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色,在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。
延伸海市蜃楼:是大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象,多出现在夏天海边或沙漠中。
在崭新的环境里一切都是新奇可喜的,就会产生敏锐的感觉,如李白在荆门以东见到的是:月下飞天镜,云生结海楼的景象,在正是从荆门一带广阔平原的高空这饿和平静的江面上所观赏到的奇妙美景。假如在崇山峻岭的三峡中,我们见到的则是:自非亭午夜分,不见曦月;如在山地,我没就只能见到:山高月小。
7、尾联运用了什么修辞手法?从尾联来看,这首送别诗是否是为朋友送行?
——拟人。不是,尾联中的故乡水是指流经故乡的水,“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法,借写故乡水有情,不远万里,依恋不舍送我远别故乡,表达了诗人离开故乡时依依不舍,思念故乡的感情。
8、全诗表达作者什么样的思想感情?
——通过对长江两岸秀丽景色的描绘,反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神,同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。
9、拓展朗读杜甫的《旅夜书怀》,找出与“山随平野尽,江入大荒流”有异曲同工之妙的句子。
旅夜书怀 (唐) 杜甫 细草微风岸,危樯独夜舟。星垂平野阔,月涌大江流。
名岂文章著,官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥。
10、齐读,背诵这首诗,指名学生背诵。
11、总结。
——《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。结尾缘江水而生发遐想,在“故乡水”送行的深情祝愿中,化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬。说白了就是“水送人,人思乡”。
12、发放课堂练习。
三、布置作业。
1、 能熟练背诵和默写;
2、 探讨李白的《渡荆门送别》是如何在浪漫主义风格中透着新奇的? 这首诗五、六两句在李白浪漫主义风格中透着新奇。这里的新奇不在描写景色的本身而在它的托意。“月下飞天镜”,“下”字是动词,说月亮下来了,影子落在江水中。圆圆的月亮,像一面镜子。镜子从哪里来的呢?从天上飞下来的。天上一个月亮,水中一个月影,上下生光,照得大地的一切晶明透亮。古诗:“何当大刀头,破镜飞上天。”本诗却从相反的方面来运用它新奇的想像。“云生结海楼”,诗人看到天空云彩的奇幻变化,产生无穷想像。“海楼”即“海市蜃楼”。这种自然现象的产生,是由于光线在大气中的折射,在大海或沙漠的上空,有时忽然出现像城市的奇幻景象,古代人的科学水平低,惊为神怪,认为是海中的蜃(蛤蚌之类)吐气结成的。江汉平原上空并无这种自然现象。诗人所指的是天边云彩各种奇异的形状,仿佛也产生了仙人楼阁似的。为什么平常的月景和浮云能引起诗人这么大的兴趣?因为在崭新的环境里认为一切都是新奇可喜的,就产生了敏锐的感觉。过去诗人一直在四川生活,读书于戴天山上,游览峨眉,隐居青城,所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡过荆门,山渐消失,眼前是一望无际的低平的原野,诗人的感觉自然新奇了。
四、结束课程。
板书:
渡荆门送别
李白(唐)
首联 交代旅程
颔联 喜悦开朗
颈联 新奇景色
尾联 思念故乡
绛旓細灏忛1:璇曢鍒嗘瀽锛氭湰棰樻槸銆婃箹鍖楃渷瑗勯槼甯2014骞翠腑鑰冭鏂囪瘯棰樸嬬殑鍙よ瘲鏂囬槄璇讳笌绉疮閮ㄥ垎銆傚嚭棰樻濇兂锛氳冩煡瀛︾敓瀵硅瘲璇嶈瑷鐨勭悊瑙e拰鎶婃彙锛屾柟娉曪細瑕佹眰瀛︾敓浠旂粏闃呰璇楁瓕骞惰兘澶熺畝鍗曞湴鍒嗘瀽涓浜涜瘲璇嶇殑涓婚鎬濇兂銆傝瘲姝屼竴鑸槸鍙欎簨鍐欐櫙锛屾姃鎯呯浉缁撳悎銆傞鑱斺娓杩鑽嗛棬澶栵紝鏉ヤ粠妤氬浗娓搞傗濇槑鏄炬槸鍙欎簨銆傚熬鑱斺滀粛鎬滄晠涔℃按锛屼竾閲岄...
绛旓細鏉庣櫧璇楄瘝閴磋祻 銆婃浮鑽嗛棬閫佸埆銆鍘熸枃锛氭浮杩滆崋闂ㄥ锛屾潵浠庢鍥芥父銆傚北闅忓钩閲庡敖锛屾睙鍏ュぇ鑽掓祦銆傛湀涓嬮澶╅暅锛屼簯鐢熺粨娴锋ゼ銆備粛鎬滄晠涔℃按锛屼竾閲岄佽鑸熴傛潕鐧借瘲璇嶉壌璧 銆婃浮鑽嗛棬閫佸埆銆嬭瘧鏂囷細涔樿埞杩滆锛岃矾杩囪崋闂ㄤ竴甯︼紝鏉ュ埌妤氬浗鏁呭湴銆傞潚灞辨笎娓愭秷澶憋紝骞抽噹涓鏈涙棤杈广傞暱姹熸粩婊斿娑岋紝娴佸叆骞胯ⅳ鑽掑師銆傛湀鏄犳睙闈紝鐘瑰鏄庡ぉ椋為暅;...
绛旓細澶ф睙鍥虹劧鏄祦鍔ㄧ殑锛岃屽北鑴夊嵈鏈潵鏄嚌鍥虹殑锛屸滈殢銆佸敖鈥濈殑鍔ㄦ佹劅瑙夛紝瀹屽叏鏄緱鑷垷琛岀殑瀹為檯浣撻獙銆傚湪闄″抄濂囬櫓锛屽北宄﹀彔宥傜殑涓夊场鍦板甫绌胯澶氭棩鍚庯紝绐佽澹様涔嬫櫙锛岃眮鐒跺紑鏈楃殑蹇冩儏鍙兂鑰岀煡銆鏉庣櫧銆婃浮鑽嗛棬閫佸埆銆璧忔瀽 娓¤繙鑽嗛棬澶栵紝鏉ヤ粠妤氬浗娓搞傚北闅忓钩閲庡敖锛屾睙鍏ュぇ鑽掓祦銆傛湀涓嬮澶╅暅锛屼簯鐢熺粨娴锋ゼ銆備粛鎬滄晠涔℃按锛...
绛旓細娓¤崋闂ㄩ佸埆鏉庣櫧 娓¤繙鑽嗛棬澶栵紝 鏉ヤ粠妤氬浗娓搞 灞遍殢骞抽噹灏斤紝 姹熷叆澶ц崚娴併 鏈堜笅椋炲ぉ闀滐紝 浜戠敓缁撴捣妤笺 浠嶆滄晠涔℃按锛 涓囬噷閫佽鑸熴 鏉庣櫧璇楅壌璧 鈥滄浮杩滆崋闂ㄥ锛屾潵浠庢鍥芥父銆傗濊崋闂ㄥ北鍦ㄤ粖婀栧寳瀹滈兘鍘胯タ鍖楃殑闀挎睙鍗楀哺锛屼笌鍖楀哺鐨勮檸鐗欏北瀵瑰硻锛屽舰鍚岃崋宸為棬鎴枫傚湪鍒拌揪鑽嗛棬涔嬪墠锛...
绛旓細 鏉庣櫧浜旇█寰嬭瘲銆婃浮鑽嗛棬閫佸埆銆璧忔瀽锛 鏉庣櫧锛701骞2鏈28鏃ワ紞762锛夛紝瀛楀お鐧斤紝鍙烽潚鑾插眳澹紝鍞愭湞璇椾汉锛屾湁鈥璇椾粰鈥濅箣绉帮紝鏈浼熷ぇ鐨勬氮婕富涔夎瘲浜恒傛眽鏃忥紝鍑虹敓浜庤タ鍩熺鍙跺煄锛堜粖鍚夊皵鍚夋柉鏂潶鎵樺厠椹厠锛夛紝5宀侀殢鐖惰縼鑷冲墤鍗楅亾涔嬬坏宸烇紙宸磋タ閮★級鏄岄殕鍘匡紙712骞存洿鍚嶄负...
绛旓細鑰屼綔涓烘铚鍒嗙晫澶勭殑鑽嗛棬,鍙湁鑽嗛棬灞卞拰铏庣墮灞卞崡鍖楀宄,鐘瑰鑽嗗窞鐨勯棬鎴枫傞暱姹熶粠涓ゅ北闂寸┛杩囥傚啀寰涓滆鈥滆渶涔嬭灞辫嚦姝や笉澶嶈鐭c傗(銆婃潕澶櫧鍏ㄩ泦銆 鍗峰崄浜 銆婃浮鑽嗛棬閫佸埆銆 璇楁敞寮曟潹榻愯搐璇)鏉庣櫧杩欓璇楃殑涓昏鍐呭渚挎槸鍙欒浜嗚渶妤氫袱鍦版睙琛屾椂鎵瑙佹櫙瑙傜殑涓嶅悓鍜屾劅鍙楃殑杩ュ紓銆 铚鍦板楂樺北宄诲箔銆傚嵆浠ユ潕鐧芥墍浣滆瘲绡囦负渚,浜...
绛旓細銆婃浮鑽嗛棬閫佸埆銆璇戞枃鍙婃敞閲 銆 銆娓¤崋闂ㄩ佸埆 鍞愭湞锛鏉庣櫧 娓¤繙鑽嗛棬澶栵紝鏉ヤ粠妤氬浗娓搞傚北闅忓钩閲庡敖锛屾睙鍏ュぇ鑽掓祦銆傛湀涓嬮澶╅暅锛屼簯鐢熺粨娴锋ゼ銆備粛鎬滄晠涔℃按锛屼竾閲岄佽鑸熴傝瘧鏂 鎴戜箻鑸熸浮姹熸潵鍒伴仴杩滅殑鑽嗛棬澶栵紝鏉ュ埌鎴樺浗鏃舵湡妤氬浗鐨勫鍐呮父瑙堛傞珮灞辨笎娓愰殣鍘诲钩閲庢參鎱㈣垝灞曞紑锛屾睙姘翠竴鐗囦豢浣涙祦杩涘箍闃旂殑鑾藉師銆傛尝涓湀褰卞疀濡...
绛旓細銆婃浮鑽嗛棬閫佸埆銆鍐欎綔鑳屾櫙濡備笅锛氥婃浮鑽嗛棬閫佸埆銆嬭繖棣栬瘲鏄鏉庣櫧闈掑勾鏃舵湡鍑鸿渶鑷宠崋闂ㄦ椂璧犲埆瀹朵埂鑰屼綔锛岃瘲浜轰粠浜斿瞾璇靛叚鐢茶捣锛岀洿鑷宠繙娓¤崋闂紝涓鍚戝湪鍥涘窛鐢熸椿锛岃涔︿簬鎴村ぉ灞变笂锛屽铚涓殑灞卞北姘存按鎬鏈夋繁鎸氱殑鎰熸儏锛岃繖娆$鍒涔★紝鍙戦潚婧紝鍚戜笁宄★紝涓嬫笣宸烇紝娓¤崋闂紝杞昏垷涓滀笅锛屾剰娆插崡绌疯媿姊э紝涓滄秹婧熸捣銆傝繖鏄瘲浜虹涓...
绛旓細銆愯祻鏋愩戣繖鏄竴棣栦簲瑷寰嬭瘲锛屾娂闊电殑瀛楁湁娓搞佹祦銆佹ゼ銆佽垷銆鏉庣櫧杩欐鍑鸿渶锛岀敱姘磋矾涔樿埞杩滆锛岀粡宸存笣锛屽嚭涓夊场锛岀洿鍚鑽嗛棬灞变箣澶栭┒鍘伙紝鐩殑鏄埌婀栧寳銆佹箹鍗椾竴甯︽鍥芥晠鍦版父瑙堛傗娓杩滆崋闂ㄥ锛屾潵浠庢鍥芥父鈥濓紝鎸囩殑灏辨槸杩欎竴澹父銆傝繖鏃跺欑殑闈掑勾璇椾汉锛屽叴鑷村媰鍕冿紝鍧愬湪鑸逛笂娌块旂旱鎯呰璧忓帆灞变袱宀搁珮鑰镐簯闇勭殑宄诲箔锛屼竴璺...