《苏武传》教学反思
《苏武传》是必修四第四单元第二课，本单元主要学习古代人物传记，而本课选自《汉书》，作者班固。第一课为《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，正好可以在对比中发现两部历史著作体例、语言等的区别。从高考的角度来说，本单元极其重要，基础自当夯实，许多高考高频词都出自本单元，而学习人物传记对学生们人格的发展也极为重要，这也是一直以来，高考文言文阅读，以考人物传记为主的原因。
虽然重要性人人皆知，可是对于学生们来说，本课学习难免枯燥，篇幅过长、理解障碍，都让学生哀叹太难。对我来说，备课、上课、反思，都有难度。一直以来，我对较长的文本有畏难情绪，总觉得难以把握，出彩不易。都说语文有三怕，“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”，只有克服畏难心理，细扣文本，深掘思想，才能有收获。
老师心静，学生才能潜下心来研读。让学生的每一节课都有收获，上课之初就告诉他们本课重点难点，我对他们的要求，让他们有的放矢，有抓手有收获。
本节课，我讲了五节。我不再想着如何快速推动，而是想着如何学有所获。首先要有干货，结合学生基础，根据文言文特点，疏通文本掌握重点文言现象，必须要让学生当堂记忆当堂掌握，每节课三段，大多数同学还是能完成的。当下课时，学生轻呼“这么快可下课了？”那是老师最幸福的时刻了，说明真正的全心投入，才能彻底忘我，不觉枯燥。
其次，有思想。文言文的学习，掌握重要文言现象是第一个重点，可若是只停留在这一个层面上，课堂教学难免过浅。疏通翻译，克服理解上的拦路虎，走进历史深处，触摸饱满的人性。在对比中见识人性的光辉，在对比中理解不同的选择，在对比中懂得苏武的坚守，我的感慨与钦慕发自内心，学生的回应也有了思考与深度，这便是真情与真情的碰撞，思维与思维的交织。
再次，有素材。教材都是选择的最美好的文本，它们自当是最好的素材。苏武的立论角度，苏武的历史价值，苏武的精神光辉，都会是最为实用的素材，填充学生贫瘠的素材积累库。
整体下来，反思本课，并未太出彩，但贵在步步落实，学的扎实，课代表主动手写知识检测卷，作为反馈。也是孩子们的成长。
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