幼儿园自主游戏案例分析怎么写 如何写幼儿园游戏案例论文

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自主游戏案例:“家”

观察地点:一楼建构区

一、观察背景:

自从建构区搬到了教室外面空间较大的地方,孩子们的兴趣愈发浓厚。开学至今,孩子们对圆柱桶搭建游戏的积极性很高,从开始的无目的性的拼搭到有目的性的拼搭,从开始的单个物体的拼搭,发展到整体拼搭,从单独游戏,发展到开始出现合作游戏.......

二、案例分析

实录一:初合作,高楼变“废墟”

进入建构区,师:“今天,我们来试试用这里面的材料拼搭好看的房子,你打算造幢什么样的房子?”万君汐“盖一座大城堡”“我帮忙盖城堡”闻思雅说道。“我也帮忙……”几个孩子也争着说道。有了任务目标后,孩子们自己选了个空地开始“建房”行动。孩子们先选择靠着墙边搭城堡,几个孩子就近搬来了圆柱桶,底下围了一层(地基)后,孩子们开始一起往上垒高,最高的有“7层”。这时,闻思雅垒的一遍开始不稳,她用手扶着,其他孩子取来了材料往她上面垒,使得原先不稳的地方更加倾斜。她从用手扶着一个调整到一下扶着三个,她慢慢的挪动位置想要稳固,缺没有成效。她将手慢慢向下挪动,稳固6层高的楼的一角,结果那一角瞬间坍塌。随着她这一角的坍塌,其他搭高的楼也变得不稳固,稍稍一碰就塌了,不一会儿功夫,整座高楼瞬间变为“一片废墟”。孩子们有的开心在“废墟”上玩着,有的呆在一边不知该怎么办……

师:“哎呀!好可惜呀,漂亮的城堡倒了,看来今天的任务完不成了哦,唉~”

“我再帮她搭起来”钱沐垚说道。

师:“你们的城堡为什么会倒呀?”

“不稳,我们要搭个更大的城堡就稳了。”万君汐说道。

“嗯,你们可以试试哦”师。

……

识别:

1.在上述游戏中,我发现,孩子们能进行合作游戏,互相之间却没有商量,没有分工。

2.在搭建的过程中,孩子们知道要把底层搭大一些,稳固后再往上垒高的方法,这说明他们已有一定的搭建基础。在教师的介入引导后,万君汐能马上发现问题,并解决问题,说明他会融会贯通。

调整:

通过几位孩子的游戏行为来看,教师发现他们的游戏能力在不断的提高,但没有发现城堡不稳,不能叠高时,该怎么办?没有一人去想解决的对策,当城堡坍塌后,孩子们没有失落,反而很开心,对自己的作品没有保护意识。教师在活动后的分享及材料投放上还需要继续跟进。

实录二:稳“城堡”,现分工

“我们在这里搭城堡”万君汐边说边在中间的空地上搭了起来,其他几位孩子也陆续的加入进来。他们围绕着“怎样使城堡更稳固”开始搭建,他们将城堡“地基”打好,选了其中4个围在一起的“柱子”开始往上搭,一直搭到第7层(孩子们够不到了)。“我们把底下变大吧”万君汐说道。几个孩子开始扩大“地基”,一层搭完了开始搭第二层,第二层搭完了再搭第三层……城堡不断地变高,但有一些小角落不断地被碰倒,却没有人帮忙扶起。直到圆柱桶全部用完。孩子们开始将线轴桶加入搭建,王州粟抱来几个线轴桶,将其插入圆柱桶中,其他孩子见了,也纷纷这样做。孩子们用线轴桶将圆柱桶全部填满后,发现没地方填,再填入其他材料:奶粉罐、木板……将城堡填的满满的。这时,万君汐和简筠离城堡有段距离的空地搭起来一座长长的“路”,商量着将这条“路”通向城堡。可是由于距离太远,材料不够,未能完成。

识别:

根据《指南》艺术领域:具有初步的艺术表现与创造能力。对于建构区材料运用搭建自己的房子,万君汐能够挑选出自己喜欢的来搭建,选择同—种材料进行搭建,说明幼儿对材料的运用有一定的认识。

后续措施:

对建构区的墙面进行丰富,多放一些建筑 物的实物图和一些用积木搭建的建筑物的 图片,方便幼儿进行建构时候作为参考。区 角游戏结束后,孩子在堆放玩具没有方法,放的非常凌乱。在区角交流时,将积木再一次介绍给孩子,介绍这些材料的玩法。请个别幼儿尝试用牛奶盒子搭建。保留好的建 构作品,可以请其他幼儿进行点评,并给予鼓励,并给与了鼓励。

三、思考与感悟

教师的观察与引导

始终以幼儿的兴趣为出发点,重视游戏的分享计划:

1.每次游戏都会拍摄大量的照片,与幼儿进行分享,解决游戏中遇到的问题。

2.通过多种方式,帮助孩子获取丰富的经验。

3.鼓励孩子做游戏计划,根据小班幼儿的绘画水平,孩子绘画能力还处在涂鸦阶段,所 以计划以幼儿说为主,表征绘画为辅。

4.尊重孩子的个别差异,会有计划有目的的进行个别引导。

幼儿教育之父福绿贝尔指出,“游戏是儿童认识世界的工具,是快乐生活的源泉,是培养幼儿道德品质的手段,游戏是这个阶段人的发展的最高阶段”、老师们在《纲要》、《指南》精神的指引下,围绕我园“我要飞”园本课程的建设,做到了课程内容生活化、满足幼儿年龄特点,课程实施游戏化、满足幼儿天性需求,课程形式多元化、满足幼儿个体发展。从孩子的成长上看,我们很欣喜地发现,他们在进行高质量游戏的同时,每一位幼儿都在自己原有的水平上得到了发展,实现了身心和谐发展的目标。

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