举一反三表示多还是少?

对所学的无法举一反三,触类旁通,仍然是讲多少,懂多少,学生动脑少,发挥
给你些参考:

触类旁通,举一反三:

联想,然后归纳。

做理科题目也行,尤其是数学。多练多总结。这来不得假。

高效率学习:

高效率学习就是听讲要达到高效率,做作业要达到高效率,复习的时候也要达到高效率,我有的人经常是6点钟起来,然后背一些看书,晚上十点半睡觉,这是不对的,我想最好的方法是每天都睡8个半小时以上,因为睡眠足,学习效率比较高。课的时候听讲的效率比较高。上完课拿出一定时间来做作业,很多同学在课余的时候是爱做不做的,因为是休息时间,大家可能去看电视或者上网看一些东西,其实是高效率的问题,如果效率高的话,你所学到的东西将比别人多得多,怎样做到呢?首先要心态平静,另外用一些比较好的方法可以让自己平静下来,比如说我各门科目都换著做,一段时间做语文,如果觉得思路阻塞,就换做数学。另外在休息的时候可以放一会儿音乐,只要你觉得熟悉和好听就可以。
影视鉴赏的应对方法是以少带多和举一反三吗
我 看过了
影视鉴赏的应对方法是以少带多和举一反三嘛?
是以一物的情景引发后续的剧情。
影视鉴赏的应对方法是以少带多和举一反三是对还是错
her eyes with both hands
举一反三是不是历史故事
从一件事情类推而知道其它许多事情。《论语·述而》:“举一隅,不以三隅反,则不复也。”后以“举一反三”谓触类旁通。《北堂书钞》卷九八引《蔡邕别传》:“ 邕 与 李则 游学鄙土,时在弱冠,始共读《左氏传》,通敏兼人,举一反三。”

典故:

孔子曾对他的学生说:“举一隅,不以三隅反,则不复也。”意思是说:“我举出一个方面,你们应该要能灵活的推想到另外几个方面,如果不能的话,我也不会再教你们了。”后来,大家就把孔子说的这段话变成了“举一反三”这句成语,意思是说,学一件东西,要可以灵活地思考,运用到其他相类似的东西上。
极光是怎样形成的?
极光自古以来就引起人们的注意。据不完全记载,我国从公元前30年到公元1675年,极光有53次之多。1957年3月2日夜晚7点钟左右,我国东北边境黑龙江的漠河和呼玛城一带出现了几十年少见的极光;同年的9月29日到30日夜晚,我国北纬40度以北的广大地区,也出现了一次少见的瑰丽的极光。

试验表明,在80-1200公里的高空大气层中,空气是非常稀薄的,极光就在那里发生。太阳是一个庞大而炽热的球体,在它的内部和表面进行着各种化学元素的核反应,产生了强大的带电微粒流,并从太阳发射出来,用极大的速度射向周围的空间。当这种带电微粒射入地球外围那稀薄的高空大气层时,就与稀薄气体的分子猛烈地冲撞,产生了发光现象,这就是极光。

太阳活动周期大约11年左右,在它活动 *** 期间,太阳上常出现太阳黑子,即大的旋涡,以及太阳表面物质的大爆发,从而产生了强大的带电粒子流,这种粒子流达到地球大气层的时候,便激起了壮丽的极光。所以极光出现次数的多少,常与太阳活动强弱有关,在太阳活动 *** 期间,极光出现的次数也多。

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