大单元教学设计的一般思路是将什么进行整合
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单元教学设计：是为了实现高质量育人，基于核心素养，分解课标，驾驭教材，读懂学情的基础上，按学习逻辑以大主题或大概念统领、大任务驱动、大情景创设，大问题聚焦、思维大迁移，评价反馈、作业设计等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计，具有系统性、关联性、递进化、科学化特征，即最小的课程单位或是一个个动人的故事。
大单元教学设计分为：自然单元教学设计、重组单元教学设计。
自然单元——
教材单元+课标分解。重点针对新授课，以课标为依据并进行相关分解，以所教版本教材单元为载体，比较并参考利用不同版本教材内容，按教材顺序及单元要求基础上，结合学校学情，进行整合设计与实施。
重组单元——
单学科内整合单元：重点针对复习课，以课标为依据，仍然参考多个版本教材并利用，按学科大主（专题）题、大概念等从小学到初中，个别延伸高中，进行纵向大单元设计与实施；
同领域多学科整合单元：在同领域内，用一个大主题把多个学科知识组织在一起，便于关联与迁移（如：物理+化学+生物=科学）；
跨学科整合单元：用一个大概念或主题把多个学科知识组织在一起，便于迁移应用；
超学科整合单元：为完成一个项目把多个学科知识组织在一起，以小组任务突破、成果可显，迁移应用。
大单元教学设计的特点：
“大”：它由众多任务、行为构成，以大概念、大观念、大主题、大问题、任务群为基本形式整合；它涉及一门或多门学科的众多知识；它任务难度大、复杂程度高需要学习深度，工作量大、时间跨度长、人数多，等等。
“杂”：它不是一般意义上“纯的“学习活动”；它要求“教学评合一”，教学、评价、作业等整合在一起；它混合了线上、线下、“翻转课堂”等多种学习方式。
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