《唐雎不辱使命》教学实录
一、导入
师： 作为一个外交官，面对其他强国对自己国家的险恶用心，你应怎样做？战国时代的唐雎以自己的行动给了我们答案。
二、新课：
师：让我们先来了解故事发生的背景，请大家来看大屏幕。（ 多媒体显示）
战国末期，秦国先后灭掉了韩、魏等国，气势日炽。安陵国是魏国的附庸小国，秦国想用诈骗手段吞并安陵，安陵君派唐雎到秦国去谈判。唐雎在秦王面前，不畏强权，以死相拼，终于没有辜负出使之命。
师：了解背景之后，请同学们听课文的录音，同时看大屏幕上的相关图片。听的时候注意朗读的停顿，并学生字。
师：哪位同学把这些生字注一下音？（大屏幕显示）
唐雎 徒跣 缟素
韩傀 以头抢地 色挠
学生A:我来。
师：我们来看他注的是否全对。（大屏幕出示答案）全对！大家来点掌声！
师：下面请大家齐读课文一遍，注意朗读的正确停顿。
师：读的不错，其中两个地方需要注意：
虽/然：即使这样 且秦/灭韩亡魏
师：请大家自由读课文，注意以下三点：
（1）、读准字音。
（2）、正确断句。
（3）、四人一组疏通大意。
生：自由地、大声地读课文。
师：文章所记叙的是一场正义与非正义之间的战争，交战的双方便是唐雎和秦王。从文中看出两人各有怎样的性格特点？看大屏幕上的提示，请大家四人一组探究。可采用“哪个地方表现谁怎样”的方式来说说。
生A:文中 “寡人欲以五百里之地易安陵”一处，表现秦王阴
险狡诈，不动用一兵一卒就让安陵君交出土地。
生B:“安陵君其许寡人”，没有商量的余地，表现秦王以强凌弱、骄横狂暴。
生C:“先生坐！何至于此”，秦王害怕了，表现他外表虽然强大，但内心其实十分懦弱，即外强中干、色厉内荏。
师：大家表现很积极，总结得也很不错。请大家还用这种方法对唐雎的性格特点作以总结。
生D:“安陵君受地于先王而终守之”，此处表明唐雎已识破秦王
的伎俩，表现其有胆有识、在强大的势力面前不卑不亢。
生E:“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”，唐雎进一步揭穿秦王
的骗局，表达他维护国土的强硬立场。
生F:“若士必怒，伏尸二人……”今天大不了是一死，表现唐雎不畏强权、视死如归。
师：真不敢相信大家说得这样好，看来同学们在预习方面下了很大功夫。让我们再次来认识唐雎和秦王。
生：看大屏幕显示：
秦王 唐雎
阴险狡诈 不卑不亢
骄横狂暴 大义凛然
色厉内荏 有胆有识
外强中干 不畏强权
师：了解了人物之后，大家觉得人物的对话应怎样来读哪？
生B:我觉得 “寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”
“安陵君不听寡人，何也？……而君逆寡 者，轻寡人与？”
“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”
以上句子，读时应体现出秦王高高在上、以强凌弱的嚣张气焰。
生E:结尾处“先生坐！何至于此！”则应用柔弱语气，带讨好意味。
生C:“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”读出不卑不亢、大义凛然的意味。
“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”读时应表现唐雎视死如归、一身凛然正气。
师：大家说得很有道理，请同学们带着感情再读课文。
师：下面我们来进行分角色朗读，着重读第三节。谁愿意扮演唐雎？谁愿意扮演秦王？
生H:我来扮演唐雎！
生B:我来扮演秦王！
师：大家评价一下这两个同学读的怎样？
生E:扮演唐雎的`同学读得干脆利落、掷地有声，很到位。
师：大家觉得唐雎的精神在当今社会还有没有现实意义？
（1）看到有人破坏公共设施，你应怎样做？
生C:大胆地指出他的错误行为，令其受到应有的惩罚。
师：（2）日本总不愿承认侵华战争及南京大屠杀的存在，对此，你想向日本政府说些什么？
生A:历史是不会被改写的，即使你们不承认，你们发动的侵华
战争及南京大屠杀也是世人皆知的事实。
生E:德国总理曾向二战中被侵略国的人民下跪致歉，你们日本政府难道不应向人家学习吗？
三、作业：
师：请大家课外搜集战国时期其他的有名的“士”的故事，讲给别人听听。
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