如何看待蒙台梭利的儿童发展观?

蒙台梭利的教育理念强调教育者应信任儿童内在的力量,并为其提供一个自由活动的环境。她认为,儿童的发展并非单纯受遗传或环境决定,而是机体与环境交互作用的结果,通过对环境的经验实现。她特别设计了各种教具,如小型家具和手工艺材料,以进行儿童的感官练习。


蒙台梭利的核心观点是生命力的自发冲动。她强调,儿童的生长是内在潜力发展驱动的,教育者应尊重儿童的自发冲动,避免压制,批判了旧教育体系中压抑儿童的模式。在她的“儿童之家”,如花园、轻便桌椅和开放的教具柜,都是为了支持儿童自由活动和生命力的展现。


在儿童心理发展上,蒙台梭利提出关键期理论,认为每个阶段都有其特殊的需求和敏感期,如行为规范敏感期和感觉敏感期。忽视这些时期可能导致严重的心理发展缺陷。因此,教育必须适应儿童的个体差异和敏感期,实施个别教学,促进个性发展。


尽管蒙台梭利的理论存在一些局限,如她倾向于将环境和教育置于遗传之下,但她确实认识到心理发展是遗传、环境和教育的结合,而且重视早期教育和儿童活动的价值。她的儿童发展观虽然有待科学世界观的完善,但其对儿童心理的尊重和对环境作用的认识,为现代教育提供了重要的启示。


扩展资料

玛丽亚·蒙台梭利(意大利语:Maria Montessori,1870年8月31日-1952年5月6日),意大利幼儿教育学家,蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。



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