如何指导学生学会利用阅读技巧提高阅读效率麻烦告诉我 如何指导学生进行有效的课外阅读
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新课标对七、八、九三个年级段阅读能力目标进行了具体的描述，明确要求除教材外，七年级学生课外阅读量应累计达到4万词以上，八年级学生课外阅读量应达到10万词以上，九年级学生课外阅读量应达到15万词以上。但是现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。主要是由于学生没有养成良好的阅读习惯以及缺乏一定的阅读技巧，使学习英语的兴趣受到了打击。这就要求我们中学英语教师不仅要给学生大量的阅读训练，还必须教会学生掌握一定的阅读技巧和方法。那么，在教学中怎样才能培养和提高学生阅读理解的能力呢？
一、狠抓词汇
没有语法不能传达很多东西，而没有词汇就不能传达任何东西。学生在阅读理解中遇到的关键问题就是词汇的障碍。没有词汇量的积累，何谈阅读能力的提高。因此，熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是提高阅读能力的基础。扩大学生的词汇量是一个长期过程，要求学生平时注意积累，善于积累。词汇量越大，就越有利于阅读，那么通过大量阅读也可以巩固扩大学生词汇量，二者是相辅相成的。所以平时让学生有意识地多记一些新单词，经常巩固已学过的单词。
二、立足课本，进行整体教学。
现实生活中，许多中学缺乏外语学习的氛围，大部分学生只能通过课本来获取英语知识，扩大词汇量。为此，有效地提高利用课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用课本材料对学生进行阅读训练，特别是让学生进行有目的的实践，提高他们的阅读能力，要改变原有的逐句翻译的习惯，应把整体阅读教学理论运用到教学中。
1）在阅读前，先解决一些较难的单词或词组或有碍课文意思的单词或词组，然后根据课文阅读内容相关的介绍一些背景知识，能让学生更好的去理解课文。
2）阅读时，首先，教学生带着问题去阅读。无论在阅读前，阅读中或阅读后，都要多向自己提些问题，教师要鼓励学生多用自我提高的阅读方法来提高学生的英语阅读理解能力。其次，注意句子之间的关系。在英语阅读中，有时句中的每个单词都认识，但不知其整句的意思，这时老师要提醒学生们注意分析句子：① 注意标点符号的用法。有时一个标点符号不同，其全句意思就完全不同。② 提醒学生们注意关联词，如：but , and , or , though , while 等。③ 使学生了解词与词之间的联系、搭配等。④ 让学生了解各种修辞方法，如比喻、夸张、感叹等。最后，阅读时，教师应要求学生不能一目十行,而要做到深入字里行间。
3）阅读后，要学生学会概述全文，教师让学生提出预习时或阅读后不理解的问题，师生共同讨论解决，这样可以增加课堂容量，提高课堂效率。解决难题后教师可让学生围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。
三、训练阅读速度
读速是阅读能力的一项重要指标。要提高阅读速度，可从三个方面考虑：
1.限时阅读训练。
许多学生误认为读的越慢、理解程度越高。然而，心理学与心理语言学研究表明，阅读速度与理解率之间并无多少联系。而且早有实验表明，阅读速度快的人把握文章主题大意优于阅读速度慢的人。要让学生克服逐词阅读的这一不良习惯。限时阅读是根据所读材料的内容难度、长度，并参照大纲对各年级读速的要求对该材料的阅读时间予以限定。控制时间有利于挖掘学生的阅读能力，迫使学生争分夺秒，专心致志于阅读。
2.克服不良的阅读习惯。
有些同学在阅读时存在着不少的陋习，如：逐字逐句的阅读；只理解单词的个别意思，不注意惯用短语、词组的意思；缺乏根据上下文线索猜测词义的能力，一遇到生词就查字典；为了弄清楚某个意思，反复地阅读前面内容等等。这些不良习惯势必会影响思维的连贯性，造成顾此失彼的结果，对阅读材料缺乏整体性的理解。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。但好的阅读习惯要经过长期的培养。因此，每次阅读训练时，都要提醒学生：
1）养成默读习惯，这样比出声阅读要快得多。
2）集中精力阅读，在阅读正文时要一气呵成，不要停顿或复读，这样对文章会有一个整体的了解和把握，有助于快速领会文章的中心思想。
3）养成跳读习惯，不要逐字逐句地读，要以整句而不是单个的词作为意群单位去阅读、理解。这样更易把握文章的中心大意。如果逐字逐句阅读，不但影响阅读速度，理解也会很片面，不易把握文章主题，影响答题速度。
4）阅读时尽量少查字典。不要一遇到生词就查字典，要通过上下文或构词法等方面的知识来猜测、判断词义。这样，可以加快阅读速度。从而进一步提高阅读正确率，增加阅读量。
3.寻找中心句
大多数阅读材料均有主题句，用以说明文章的主旨，其他文字一般是围绕主题句展开说明的。有的主题句在文章的开头，有的在文章的结尾，还有的主题句在文章的中间出现。阅读时若能把握住这些句子，无疑会大大提高阅读速度和理解效果。一般地说，运用演绎法的文章，主题句往往在文章的开头；采用归纳法的文章，主题句一般在结尾。当然，也有一些文章的中心思想常贯穿在全文中。因此要求学生综观全文，对段落的内容融会贯通，对文章有个透彻的了解。
四、培养学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生积极性中最现实、最活跃的成分。学生只有对英语阅读产生了兴趣，才会把阅读看成是自己的愿望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读，才会产生自信心。因此，在阅读时注重激发学生的兴趣，通过不同的导入手法，通过特色性的交际互动，通过目的明确而有趣的任务设计，通过对学生的成就感激发，通过书内书外的情感交流，通过利用学生已有的知识经验等来吸引学生，让他们从要我读向我要读转化。还有选择学生感兴趣的，融知识性和趣味性为一体的，可读性强的课外阅读材料让学生感到阅读是一种享受。学生在阅读过程中，有很大收获时，及时对学生进行鼓励激发他们的兴趣，培养学生的英语阅读能力。
综上所述，英语阅读能力都是在大量阅读实践活动中培养的。因此，阅读是一种综合性很强的语言实际活动。我们只有进行大量的课内外阅读，掌握一定的阅读技巧，正确运用阅读方法，并持之以恒，坚持不懈。只有熟练掌握英语阅读技能的学生才能高效率地阅读。这样的阅读活动，才能有效地提高阅读理解能力。
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