【727】幼儿园亲子阅读之《这不是我的帽子》
我是昭君，我想记录我生活工作的点点滴滴，今天是我每日一篇文章的第727天。《这不是我的帽子》这本书获得了2013年凯迪克金奖、2014年凯特·格林纳威奖、美国图书馆学会年度最佳童书、美国《纽约时报》年度最佳童书、美国学校图书馆期刊年度最佳图书等19项大奖。
绘本的作者乔恩·克拉森来自美国，是一位知名的插画师和设计师，他也有过动画电影的工作经历，所以整个绘本就好像是用电影的手法来讲故事。
封面上赫然出现一条小鱼，然后它还戴着个帽子，这个无厘头的形象本身就会吸引孩子的眼球，再加上一行大字“这不是我的帽子”，立刻制造出一个冲突，引起了读者的好奇心。封底说“小鱼偷走了一顶帽子，他有可能得逞，不过，只是可能而已......”这似乎解释了我们的疑惑，但又似乎什么都没解释。无论是大人还是小朋友，仅仅是看到这个封面和封底，胃口就已经被吊到天上去了。
打开内页，画面又恢复了简单，每一页的文字和画面都形成了鲜明的对照，比如说他可能睡很久都不会醒，大鱼却睁开了眼睛，就算他醒了，可能也不会发现帽子不见了，大鱼却看向了头顶，这些文字和画面之间有一些小冲突，推动着读者想要继续去翻书，想要一探究竟。
在这个故事快结束的时候，大鱼钻进了海草的丛中，再往下一翻一看，到了后环衬了，好像是结束了。但到底大鱼有没有找到小鱼，有没有拿回帽子呢？我们不知道。有一种还没尽兴的感觉就结束了。
这时候你再翻一页仔细一看，发现这是一个假的后环衬，还能够继续翻。到这儿之后看到了大鱼戴着帽子离开了，然后才是真正的后环衬。这有点儿像电影结束后的彩蛋。
整本书的设计非常的精巧。绘本里面有一个字“偷”让人不禁一颤，有的家长说自己的孩子有这样的举动，拿着别人的东西不承认，还藏起来。想用这本绘本好好教育孩子。其实 单纯地用绘本去说教，反而会让孩子心生逆反，会浪费了这本绘本的宝贵价值。 我们首先需要了解孩子这个行为背后的心理原因。到底孩子为什么会偷东西，会偷拿东西，孩子真正想要的是什么呢？当孩子内在的需求被理解和看到，我们再运用合适的阅读技巧，这本书才会有它的作用。
书中的小鱼就像是一个小孩，当他偷走了帽子之后，完全陷入了一种自以为是的状态，一是我想要，就是我的。二是我想拿走，我就一定能够得逞。这其实是对应了 孩子成长过程中的两种重要的心理现象。
一个叫自我意识的发展。 小婴儿刚刚出生的时候，认为自己和妈妈和这个世界是一体的，就像是在妈妈肚子里一样，但到了一岁半左右，孩子就会慢慢发现自己和妈妈，和这个世界是分离的。这就是自我意识的萌芽。这个时期他们特别喜欢说两个词。一个是“不要”，是在证明我是一个独立的个体，我可以自己做决定。另一个是“我的”，这是在探索自己和他人的边界，孩子把什么都据为已有，其实就是在探索他人的是否可以是我的。我和别人的边界在哪里，这两种表现都是孩子在为自我和他人划清界限，是孩子自我意识成长中的一个非常重要的需求。
一个叫自我中心的特征。 学龄前的孩子都有着自我中心的特点。在这个时期孩子只会用自己的视角去看世界，从自己的需要和感受出发去判断别人的想法，这是因为孩子和外部世界上还没有完全分化出来。我们成人世界里的利己主义、自私都是不一样的，孩子要从这种自我中心的状态中成长和脱离出来，这是需要一个漫长的过程的。从孩子一岁半自我意识萌芽开始，一直持续到学龄前阶段，可能才会逐渐消失这种情况。成人往往很容易在这个时期给小孩贴上“自私”、“偷东西”这种标签，反而是这些标签毁掉了一个本来是正常发展着的孩子。
那这本绘本如何读更好呢？
首先，避免说教。比如说偷东西是不对的，你怎么能说谎呢？如果有这些话要跳到嘴边，家长一定要忍住、忍住、忍住。孩子在读绘本的时候，往往会把自己代入到这个故事情节中，把自己当成了这个小主人公。所以我们说教和批评绘本里的小主人公，就等于在批判孩子自己，孩子自然就会非常逆反，而且会失去继续阅读的兴趣。所以我们家长一定要慎言，保护好绘本里的小主人公，这样才能保护好教育孩子的契机。如果不能保证自己可以管得住嘴，最安全的方式就是严格的按照这个绘本上的文字来读。
第二，适当留白。我们做家长的，不要读得太快，每翻开一页或者读完一句，看着孩子，如果他正在思考和观察，就等他一会儿。
第三，适当提问。来推动孩子观察和思考。比如有一页，大鱼醒了可能也不会发现帽子不见了，这时候我们可以轻声地问，大鱼发现了没有啊。然后给孩子一点时间，让他去完成这个观察和思考的过程。
他发现了大鱼最后找到小鱼了吗？而不是问为什么不是大鱼把帽子要回来了？这是一个主观的引导。目的是为了强调主动归还这样的行为。孩子收到的信息是做出不合适的行为，即使被发现，都是可以主动的去改正和解决问题的。故事结尾，有的孩子会觉得是大鱼把小鱼吃了，或者是大鱼又把帽子从小鱼那里拿回来。不管是哪种理解，都是一种创造，并没有对错之分。
一方面，作者对绘本结局的设计本身就是留有很大的悬念，带有着鼓励读者去猜测结尾的意图，所以我们作为爸爸妈妈千万不要去评判和打击孩子。孩子天马行空的想法也不要先行将自己的猜测强加给孩子，限制了他们的想象力。
另一方面，通过读这本绘本我们希望带给孩子的收获和意义是什么，是为了在孩子的心里植入一个信念。让他了解，拿了别人的东西总要归还，还是说为了恐吓孩子，孩子其实也没什么收获。这个选择其实完全取决于我们自己。
如果在实际生活中孩子真的出现了偷东西的状况，我们要怎么应对这个问题呢？
我们可以向这个绘本里的大鱼学习。一是平静对待，大鱼心里始终有数。它并没有立即阻止，也没有大声呵斥，而是让事情发生。它自己静静观察，跟随，等待合适的时机去解决问题，这代表着成人对孩子的理解。成人清楚这是孩子在特定发展阶段所有的正常心理行为，就会更加坦然地去面对孩子这些错误。允许孩子试错，这种平静更像是一种对孩子成长的陪伴。
二是私下解决。大鱼最后尾随小鱼进入了水草中，在那儿发生了什么我们谁都看不到。大鱼本来是可以在之前任何一个环节中就可以戳穿小鱼，但它并没有。大鱼和小鱼在一个只有他们两个人的空间里私下解决了这个问题，这其实是代表着成人对孩子的尊重。
一个没有他人打扰和评判的空间，会让孩子感到特别的安全和放松，才有可能去面对问题，也会让事情解决起来更加简单。
三是坚持原则，尽管小鱼有很多的想法，给自己找了那么多的理由。甚至于我们都可以打开脑洞去想象水草中小鱼的各种辩解，但最后的画面就是大鱼戴着帽子离开了。他平静地坚持了一件事，那就是帽子是我的，我必须收回，这也代表着成人给孩子一个界限，你可以有情绪，可以有自己的想法，但属于别人的东西就是不可以拿，必须归还。在成人这样一次次的坚持中，孩子逐渐明白了物权的意义。不仅学会了尊重他人，也学会了保护自己。
最后，我们可以和孩子一起来个家庭戏剧表演游戏。咱们可以把全部人调动起来，以此来分角色，扮演鱼、小鱼、螃蟹，孩子不一定非要扮演小鱼，他们想扮演大鱼也没有问题，他们可以从中体会到大鱼的感受，更可以过把瘾，体验作为成人有力量和掌控的感觉。表演过后孩子也会切实地体会到绘本中的那些因果关系。
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