论大学体育与人文素养的关系 论述大学体育与健康的关系？
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第一， 体育促进对自然的关爱。不仅有利于现代人建立于自然的和谐关系，同时也有利于培养人们博爱的精神。当人类阔步迈进21世纪的时候,人们似乎都在聆听一种声音,那便是"人与自然和谐"的天籁.人 际和谐以及 人与自然和谐 的文化价值理念，从而使人能够融入大自然，在大自然中体验生活，享受生活，从而提升自身的人文素养。
第二， 体育有利于培养健康的生活方式。在参加休闲体育的过程中，人们可以获得强健的体魄，健康的身体，工作之余能够自觉参加体育活动，形成规律，文明，健康的生活方式，
第三， 体育有利于形成真善美得生活态度。大自然是最好的老师，它教会人们感受和思考，鼓励人们从习以为常的生活中发现真善美，人活着不仅是为了活着，而且要活得好，活得有意义，用乐观积极的态度看待问题，。
第四， 体育有利于促进人性的回归。休闲体育能够促进人与人之间的交流，增强人际交往，给我们更深的体会。教会人们能握住手中的关爱，无论给他人，还是给自己，都别让人性默默地哭泣。那时，人性的回归，也将不远，回归的人性，也更珍贵。
第五， 体育易于有利于促进东方传统文化熏陶下的人格支撑和精神支撑。让东方人能够更加细致的了解之间的民族，了解本民族的文化，从而活的心灵的支撑，信仰的坚定。
第六， 体育有利于丰富精神底蕴和内涵的文化环境。不管是从事什么样的休闲活动活动，都能够让人们在玩的同时获得社会价值观念的交换，社会对个人的文化教化和人对社会主动选择与能动调适的统一。
当前，体育已经成为休闲的主要内容和手段，因为体育是一种健康文明的生活方式，追求人的和谐发展，追求“畅”的心理体验，是和谐人际关系的纽带，具有构筑和谐精神家园的价值，同时，也能够促进人的人文素养。
中学体育教学中实施人文教育的策略研究
《基础教育课程改革纲要（试行）》所确定的新课程的核心目标即课程功能的改变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会和形成正确价值观的过程。要引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，关注“全人”的发展。美国圣母大学校长赫斯伯主张，完整的教育应同时包括：“学会做事”和“学会做人”两大部分，他认为“学会做事”必须接受科学教育，养成科学精神；“学会做人”必须接受人文教育，养成人文精神。以人为本，弘扬人的主体精神正是21世纪的教育主调。
一、 人文精神与人文教育的内涵
人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，是一种以人为对象、以人为中心的思想，主要包括人的信念、理想、人格和道德等。人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活。所谓人文教育，是指培养学生人文精神，提高人文素养的教育，人文教育的核心是人文精神, 人文教育是人文精神在教育中的渗透和体现。当代人文主义教育从传统人文主义教育的立足个人，逐渐转变为既关心个人，又关心他人、集体乃至整个人类。它所强调的核心内容主要有：人的尊严、理解与宽容、自由与责任、对人类和自然都怀有关怀、慈爱之心。为此，当代人文主义教育思想强调，加强文学、哲学、艺术、伦理、社会、历史、地理等人文学科的教学；把价值教育放在整个教育的首要地位；将个性教育贯穿于全部过程中，使整个教育人性化。
二、 在中学体育教学中实施人文教育刻不容缓
1． 中学体育的现状呼唤人文教育
首先，在传统的体育教学中，由于刻意地去追求技术动作、达标成绩，为考而教，一味的用高度、远度、时间等统一的指标去实施教育过程和评价教育效果。体育本来是一门活泼、有趣，让学生天性得以自由张扬的科目，却变成了单调而枯燥的训练，其结果是学生的兴趣地不到关注，特长得不到发挥，身体也未必健康.
其次，现代环境下的独生子女，由于自身条件的优越性，往往在体育活动中惟我独尊，不愿与同伴合作，缺乏协作精神；在体育比赛中输给对手，则会怨天尤人，推卸责任，缺乏理解、宽容和同情心。自私、冷漠，不愿意帮助他人；学生的意志力薄弱，不肯吃苦，情感脆弱，易受挫折。
2． 新一轮的课程改革体现人文教育
新的《体育与健康课程标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于学生的运动兴趣，并促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。
以人文精神为价值取向的学校体育应是“一种强调体育本质、文化价值、主观意识、行为能力等的教育过程，其建设不仅有美化身体的文化，以及身体语言表述的文化，有相应的体育法规、条例、制度。此外，还应系统的讲授中西体育的文化、文明成就、发展规律和当代主题等内容。”
三、 实施策略
1．教师观念的更新及自身人文素养的提高是对学生实施人文教育的基础条件
作为对学生直接实施人文教育的传播者，教师必须改变原有的等级观念：教师在上，学生在下，教师主动，学生被动。只有师生建立了平等的关系，师生之间互尊、互重、互爱，平等交流，这样人文教育的理念才能被学生接受。如果体育失去了对人的关怀，只是严肃枯燥的训练学生，将无益于学生的健康和成长。
其次，体育教师也必须注重自身人文素养的提高。人文教育不是知识传授，不能采取灌输的方式。人文教育是一个渐进性的启迪、感悟过程，需要长期的耳儒目染。在这里，教师的师德人品、言谈举止、仪表气质、治学精神、教学态度等等都起着潜移默化的......
首先，在传统的体育教学中，由于刻意地去追求技术动作、答标成绩，为考而教，一味地用高度、远度、时间等统一的指标去实施教育过程和评价教育效果。体育本来是一门活泼、有趣，让学生天性得以自由张扬的科目，却变成了单调而枯燥的训练，其结果是学生的兴趣得不到发挥，身体也未必健康。
其次，现代环境下的独生子女，由于自身条件的优越性，往往在体育中唯我独尊，不愿与同伴合作，缺乏协作精神；在体育比赛中输给对手，则会怨天尤人，推卸责任，缺乏理解、宽容和同情心，自私、冷漠、不愿帮助他人；学生的意志力薄弱，不肯吃苦，情感脆弱，易受挫折。所以说大学体育不仅要锻炼学生的身体素质，大学生的人文素养更是不能忽视。
文华的体育老师真是扯淡
原来、大家都是文华的。
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