如何培养幼儿对儿童文学作品的兴趣 如何能快速培养孩子的阅读兴趣呢？
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但是在现实的教学中，我们不难发现，孩子们对于文学作品的兴趣远远低于动画片、游戏中。那么，该如何激发幼儿对文学欣赏的兴趣，经过一个学期的尝试实践，我认为可以从以下几个方面来实施。
一、创设浓厚的文学氛围，激发幼儿的兴趣。
环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。俗语中有“近朱者赤，近墨者黑”之说法，古代有“孟母三迁”之美谈，这些都说明了环境氛围的重要作用，把孩子放在文学的“大染缸”里，不怕染不出一个带点“文学气”的孩子来。从教育的角度来说，创设环境氛围作为一种隐性课程，有其不可估量的功效。
1、创造丰富的物质环境。
（1）幼儿化的物质环境。
幼儿化的环境的创设，要充分体现幼儿特点，色彩鲜艳，形象生动，富有童趣，又充满浓郁的幼儿生活气息，才能引起幼儿的注意，产生共鸣，感到趣味。
（2）艺术化的物质环境。
陈鹤琴先生曾说：环境艺术化，是教育的一种手段。爱美是儿童的天性，当幼儿置身于优美的环境中，周围的一切就会给幼儿一种强烈的美的刺激和艺术的陶冶。如让幼儿欣赏散文诗《圆圆的春天》，在语言区中设置情景：圆圆的池塘中漂浮着碧绿的荷叶，一只可爱的青蛙蹲在上面，活泼的鱼儿跳出水面，把春天美丽的景色淋漓尽致地展现出来，向幼儿展现美，让幼儿获得美的享受，从而培养美感和审美能力，唤起幼儿美感的动人的艺术形象，激起幼儿强烈的欣赏欲望。
（3）教育化的物质环境。
纯粹的装饰性布置确实曾经风光过一段时间，但其浅薄的内涵根本经不起时间的考验。但如果我们把教育性摆在第一位，有意渗透文学性的特征，选择一些经典的故事、诗歌内容为主题进行布置，则会收到意想不到的效果。比如《会动的房子》这个童话故事，我们呈现在墙面上的是：一座红墙绿瓦的房子建在一只大乌龟的背上，房子里住着一只可爱的小松鼠，周围是蓝天碧海，辽阔的草原，雄伟的大山，……这样的布置，孩子们很喜欢，常常指着画面讲给小朋友听，说到高兴处，还“哈哈”大笑起来，自得其乐；有的孩子还会改编故事情节，不经意间，他们想象的翅膀已经飞起来了。可见，孩子身处这样的环境氛围中，已经闻到一点文学的气息了。
2．设置图书角
设置图书角的目的，并不是要求孩子从书上学到多少知识，也不曾想让孩子个个成为“小书虫”，我们真正的用意是：让孩子喜欢书、喜欢看书。《娃娃画报》、《阅读识字》等这些书上都有很好的文学作品，如诗歌、故事、谜语，并且图文并茂。每天给他们一些看书的时间，比如晨间、饭前饭后、放学前。时间久了，他们自然就喜欢看书，喜欢学习书上的作品了。
二、精心选择各种良好的文学作品，促进幼儿欣赏的兴趣。
据研究表明，给幼儿提供良好的文学作品能促进幼儿各方面的整体发展，能提高幼儿审美请局和文学素养，能疏通情绪，促进认知，能促进幼儿的语言和社会交往能力，促进思维想象创造性等方面的发展，但是幼儿教师在实际教学过程中，占有的资源相对缺乏，提供给幼儿的文学作品比较有限，许多文学作品中承载的社会功能较多，大都注重认知、道德教化、行为规范，而相对地忽视文学美、语言美和意识美，因此导致幼儿兴趣低迷，那么如何选择良好的文学作品，就成为教师头痛的问题。
1、文学作品语言应是儿童化的语言。
幼儿文学作品中所运用的语言应是儿童语言，它应是在儿童口语的基础上加工提炼出来的文学语言。它的特点是口语化，句式简短，通俗易懂，生动形象，充满真实感和情趣，富于想象和夸张。如诗歌《我想……》，“看见小象，我想有一条长鼻子，和小象用长鼻子握握手……”，和动物们有一样的特点是幼儿最为开心、快乐的事情，诗歌以“我”为第一人称进行想象，从孩子的视角看待，同时语言浅显明了，幼儿欣赏阅读时兴趣亦会高涨，效果也就显著。由此可知，儿童语言若符合儿童的心理特点，也易于为幼儿所理解和接受。同时，在儿童文学作品的教学中，教师首先要以儿童的身份认真体会儿童语言的特点，并运用儿童语言进行教学，才能够把课讲得生动有趣，进一步培养幼儿的兴趣。
2、为幼儿选择的文学作品应贴近幼儿的心理。
儿童的阅读心理和阅读兴趣同成人不同。不论是理论研究还是亲身实践，我们都能感受到儿童思维方式和成人不同。在阅读方面，儿童更注重形象是否活泼生动，故事是否有趣，情节发展是否符合逻辑。他们在阅读目的上，更强调休闲而不是获取知识（当然很多知识也同样蕴涵在儿童文学中），孩子从文学书中获得的启迪是多方面，所以成人不要把它们看成是“闲书”禁止孩子阅读，不爱阅读往往是不爱学习的主要表现。优秀的儿童文学作家都意识到，为儿童写作并不是把成人的思想、信条强加给儿童，作品的内容和结构都应该符合并激发儿童的兴趣。“没有兴趣就没有一切”，创作儿童文学作品时，要尽可能贴近儿童的生活和心理，反映儿童的现实世界和想象世界，表达儿童的情感和愿望。同时选择教材时遵守了教育性、适宜性、形象性、经典性、贴近幼儿生活、寓意深刻、语词优美、形象易懂等原则，尽量做到触及各方面的内容。
三、教师有目的地进行指导，进一步加深兴趣的宽度。
文学欣赏是一种净化心灵的高雅的审美活动，能提高孩子的审美感受力，正如高尔基所说的“读好书，锻炼美的感觉”。孩子并非不喜欢文学作品，而是由于不懂得如何欣赏，受年龄特点所限制，其文学欣赏水平还比较低级，具有偏重直观感受、易于感情投入、善于模糊解读、拙于鉴别评判的特点，所以他们的兴趣比较低下，因此，教师的正确引导显得举足轻重。
文学作品欣赏课不同于其它课，指导方法上也不尽相同。
其一，文学作品欣赏活动不是通过孩子自己的操作、探索来达成目标的，而是通过教师的引导，孩子的配合来完成的，强调师生互动。比如散文诗《睡觉》，我主要通过背景音乐的烘托、直观图片的结合、配乐诗歌的朗诵、形象动作的表现等方法来开展。这个活动主要是让幼儿感受到诗歌宁静优美的意境，在活动中，我主要通过了物质环境的创设如轻柔的音乐、柔美的夜色背景等让幼儿感受到安静的氛围。同时由于幼儿的思维具有具体形象及无意识性，所以在活动过程中，我通过了直观图片的结合、配乐诗歌的朗诵等进一步激发幼儿学习的兴趣，了解诗歌内容。在活动的过程中，我还通过表演的环节，让幼儿通过形象的肢体动作的表现进一步感受诗歌的内涵，体验作品的情绪情感。
其二，文学欣赏课运用录象、VCD、录音机等电化教具，让作品中的形象生动起来，会收到非同一般的效果。比如诗歌《被窝里的游戏》中，我们用了VCD，当躺在床上的小熊、缩在窝里面的小鸟，躲在茧壳里的小虫出现在荧屏上时，孩子们欢呼雀跃，深深地被片中的形象吸引住了，对诗歌的理解也非常容易了。这堂课的效果可想而知，这非传统的看图片、情景表演之类的方法可以比拟的。
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