理论创新的特征有哪些?
问题一：理论创新的原则，特征和作用各有哪些 简述头脑风暴法的特点及原则4.决策的过程包括哪些...实现组织目标而努力的过程中,应该起到什么样的作用...答: 1.客观分析变革的推力和阻力的强弱问题二：创新包括哪些基本特性? 熊彼特关于创新的五个方面中提到：
1.采用一种新产品
2.一种新的生产方法
3.开辟一个新的市场
4.掠取或者控制原材料或者半成品的一种新供应来源
5.实现任何一种工业的新组织。
引自《经济发展理论》1912
我觉得笼统的讲，创新可以分类别来讲的，局部还是整体，消极防御型还是积极攻击型的，自发创新和组织创新。目标，技术，制度，组织机构结构方面的创新。
问题三：管理学中，创新的特征是什么？ 找一本周三多的《管理原理与方法》来看看
最后一章专门讲的就是这个问题
概括锭讲,包括了：
一是目的性。任何创新活动都有一定的目的,这个特性贯彻于创新过程的始终 。
二是变革性。创新是对已有事物的改革和革新，是一种深刻的变革。
三是新颖性。创新是对现有的不合理事物的扬弃，革除过时的内容，确立新事物。
四是超前性。创新以求新为灵魂，具有超前性。这种超前是从实际出发、实事求是的超前。
五是价值性。创新有明显、具体的价值，对经济社会具有一定的效益。
问题四：十八大以来党的理论创新有何鲜明特点 报告指出，新时期最鲜明的特点是改革开放；新时期最突出的标志是与时俱进。
十六大以来，我们以 *** 理论和“ *** ”重要思想为指导，顺应国内外形势发展变化，抓住重要战略机遇期，发扬求真务实、开拓进取精神，坚持理论创新和实践创新，着力推动科学发展、促进社会和谐，完善社会主义市场经济体制，在全面建设小康社会实践中坚定不移地把改革开放伟大事业继续推向前进。
新时期最鲜明的特点是改革开放。从农村到城市、从经济领域到其他各个领域，全面改革的进程势不可当地展开了；从沿海到沿江沿边，从东部到中西部，对外开放的大门毅然决然地打开了。这场历史上从未有过的大改革大开放，极大地调动了亿万人民的积极性，使我国成功实现了从高度集中的计划经济体制到充满活力的社会主义市场经济体制、从封闭半封闭到全方位开放的伟大历史转折。今天，一个面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义中国巍然屹立在世界东方。
新时期最显著的成就是快速发展。我们党实施现代化建设“三步走”战略，带领人民艰苦奋斗，推动我国以世界上少有的速度持续快速发展起来。我国经济从一度濒于崩溃的边缘发展到总量跃至世界第四、进出口总额位居世界第三，人民生活从温饱不足发展到总体小康，农村贫困人口从两亿五千多万减少到两千多万，政治建设、文化建设、社会建设取得举世瞩目的成就。中国的发展，不仅使中国人民稳定地走上了富裕安康的广阔道路，而且为世界经济发展和人类文明进步作出了重大贡献。
新时期最突出的标志是与时俱进。我们党坚持马克思主义的思想路线，不断探索和回答什么是社会主义、怎样建设社会主义，建设什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展、怎样发展等重大理论和实际问题，不断推进马克思主义中国化，坚持并丰富党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验。社会主义和马克思主义在中国大地上焕发出勃勃生机，给人民带来更多福祉，使中华民族大踏步赶上时代前进潮流、迎来伟大复兴的光明前景。
问题五：鸿沟理论中创新者的关系特征有哪些 理论创新是相对于应用创新而言，可分为意识形态理论创新、基础研究科学理论创新。意识形态理论创新包括：哲学理念创新、思想观念创新和文化创新等、法学原理创新等。科学基础理论创新涉及面更是广泛，难以界限。
问题六：教育创新的特点有哪些？ 构建中学数学创新教育教学模式体系
北京教育科学研究院 郭立昌
论著选摘
《 *** 中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在中国数学课畅教学中怎样进行创新教育，已经成为大家普遍关注的问题。我们知道，创新教育不存在一种固定的教学模式，它本身就是一个开放的、创造的过程。但是，模式作为“一种重要的科学操作与科学思维的方法”，又无时不在影响着我们的教学。“教学有法，教无定法，因材施教，注重实效”，在运用教学模式上也同样应当遵循这个原则。为了在中学数学教学中更好地实施创新教育，我们有必要以创新教育的理论为指导，利用归纳与演绎的方法，继承与发展相结合，构建中学数学创新教育的教学模式体系，为广大师生在创新教育的教学中因材施教、优化教学过程，提供一个“模式网络库”，在理论与实践的结合上，推动课堂教学改革。本文从探讨中学数学创新教育的内容结构和教学的基本原则出发，重点阐述创新教育教学模式体系的构建，并探讨在运用中几个理论与实践的问题。
一、中学数学创新教育的内容结构
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，它是非智力因素与智力因素综合作用的过程。一般来说，在中学数学教学中创新教育主要包括下面四个方面的内容，结构如下图：
为什么要把创新意识和创新情感作为创新教育的重要内容呢？创新意识是指创新的欲望；创新情感是指探索的兴趣、创造的动机、冒险的精神、顽强的意志、严谨的态度等情感因素。中学数学教学对于学生来说，不仅是一个特殊的认识过程，而且也是一个心理体验的过程，其中创新意识和创新情感相互影响，共同保进学生创造性人格的形成，它们在创新教育中既起着动力的作用，又发挥着教育目标的功能。
中学数学教学是思维活动的教学，所以创新性思维能力的培养是中学数学创新教育的核心。从思维种类上看，在中学数学教学中蕴含着丰富的逻辑思维、形象思维和直觉思维，它们的综合作用，辩证发展才能产生创新思维，结构如下图所示。
创新思维能力的高低，主要取决于创新思维品质，创新思维品质是多种思维品质的综合体现。思维的深刻性和发散性是创新思维品质的基础。思维的深刻性反映对数学本质的理解，而思维的发散性，体现着思维的流畅、变通和独特，它们从思维的“横”和“纵”两角度反映思维的水平。灵活性是指能够根据客观条件的发展与变化，及时改变思维过程，寻找新的途径。思维的独创性是指求新颖、求独特、求发展，标新立异的思维品质。批判性是指在思维活动中，严格地估计思维材料和精细地检查思维过程的品质。敏捷性是指思维过程中的简缩性和快速性，它们全是由思维的深刻性和发展性引申出来的，相互联系，密不可分，综合地体现了创新性思维品质。
在中学数学教学中，根据科学认知的形成和发展过程，创新能力主要体现在三个方面，即知识形成的能力、知识发展的能力、知识应用的能力，它们的体现过程和主要内容可列表如下：
能力
体现过程
体现内容
知识形成的能力
由实践到理论
观察、实验、分析、综合、抽象、概括、类比、归纳、猜想、证明
知识发展的能力
理论形成
论证推理、系统化，建立网络，形成良好认知结构
知识应用的能力
由理论到实践
收集信息，分析处理信息，策略比较，数学建模，解答反馈
可以看到，中学数学的创新能力在数学知识的形成、发展、应用三个过程中都有体现，并具有各自的内容和特征，在培养过程中我们不应当顾此失彼，而应当注意它们全面、综合的发展。在创新的能力形成过程中，数学思想方法和数学观念起着桥梁或导向作用，应当引起我们的充分重......>>
问题七：创新扩散理论的特征 ①相对优越性：认为某项创新优越于它所取代的旧主意的程度。②兼容性：认为某项创新与现有价值观、以往经验、预期采用者需求的共存程度。③复杂性：认为某项创新理解和运用的难度。④可试验性：某项创新在有限基础上可被试验的程度。⑤可观察性：某项创新结果能为他人看见的程度。6.思维可变性：规定的思维模式不可能有创新的成果。
问题八：党的 *** 中党的理论创新主要表现是什么 “五大创新”就是说， *** 报告总结了十六大以来中国特色社会主义现代化起飞阶段的新的实践经验与认识经验，集中全党全民的智慧，做出定五个关系全局的重大理论创新。
第一大创新，就是比以往更简明扼要、完整系统地阐明了中国特色社会主义观，强调“中国特色社会主义道路”与“中国特色社会主义理论体系”的有机统一，作为新时期的伟大旗帜与指导思想。
第二大创新，就是简要系统地阐明了科学发展观，作为中国特色社会主义理论的主要生长点，新时期统摄全局的指导方针。
第三大创新，就是把民主政治、文化创新和社会建设提到了更加重要、更加突出的地位上来，是完善社会主义市场经济新型体制的重大举措，也为中国特色社会主的有机体指明了全面协调可持续发展的根本方向。
第四大创新，就是更加鲜明地强调了中国特色社会主义内政外交的统一性、协调性、整体性：对内强调科学发展、和谐发展；对台强调一国两制、和平统一；对外强调和平发展、和谐世界。
第五大创新，就是旗帜鲜明地提出要以改革创新精神，推进党和军队的改革与建设，这是中国特色社会主义建设事业的领导核心、强大支柱与安全保障。
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