471【工作总结】继续逐梦，向光而行
时间真快，2021年又已成为过去。作为叶县小学语文专业指导组的一名普通成员，我自知肩上比别人多着一份担当与责任。回望一年来，我不断在实践、活动中磨砺自己，不断在阅读书写中提升自已，我更用实实在在的行动去影响、带动了身边更多的小伙伴们一起逐光而行。教师专业读写是教师成长的必由之路。本学年，我在指导组推荐书目的基础上，又相继阅读了《学校管理学》、《学校管理的本质》、《人性的弱点》、《高手教师》、《优秀教师悄悄在做的那些事》、《正面管教》、《国外教育杂谈》、《教师专业发展必备的六大素养》、《观课议课与课程建设》等书籍，还与几个小伙伴自建小群，还开展了几次线上读书活动，共读书目《正面管教》，在大家的分享交流中，深感共读交流式的阅读方式，对知识的吸收比单一的自我阅读吸取得要多、要深刻。
每天坚持更文，记录自己的教育灵感与教育生活，当我的文章《这样读书更快乐》被“醒走者”公众号所采用，惊喜、兴奋之情油然而生。享受过“微成就”带来的甜蜜感后，我便开始着眼于其他熟悉的公众号，并根据他们的活动撰写相关内容的文章。《流淌在时光里的感动》在“新教育榜样”公众号发文，成为了“李玉龙全国教育写作”入围作品；参与了大夏书系组织的“中国一日教师写作接力活动”，撰写《温暖的阳光》在“大夏书系”公众号发文。同时，我还将这些优质的资源推荐给了身边的小伙伴们，赵俊雅、史梦柯老师也都相继参加了这些活动。
“良好的开始是成功的一半。”结合三年级学生的年龄特点，精心设置了开学第一课。通过设置“师生自我介绍”、“学生说话练习”、“三年级语文学习新要求”、“班级岗位认领”的环节，适时对学生进行鼓励、赞赏，给予他们期待，特别是“班级岗位认领”环节，一改过去班级任命式的管理方式，让学生从内心深入感受到自己的价值感所在.......从而促进老师和学生建立了良好的师生关系。
为发挥专业指导小组成员专业引领、同伴互助的作用，在日常听评课、教研活动中，我真诚地帮助同年级同学科的教师会诊课堂，提升日常课堂教学的能力，实现常态课的有效教学。
在工作中，我始终秉承121评课观（这是借鉴和使用了河南省最具成长力教师张爱敏老师的工作经验），即：找出本节课的一个亮点，放大、强化，让他们找到前行的动力与自信；为本节课找到两个不足之处，可以是败笔，也可以是缺憾；提出一条建议，假如我来上这节课，我会这样.......让更多年轻教师在这样的评课中既能获得成长的自信，又提升他们的课堂教学技能。三年级语文学科组的李树艳、李蒙蒙、邵赢豪，都在一次次的活动中获得了提升，邵赢豪老师还在赛课活动中获得了年级学科组一等奖。
坚持每学期上好一节公开课。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”定期上好公开课，既是学校对我们每位教师的要求，也是不论岗位如何调整后，我对自己的要求。因为这既对同学科老师起到了示范引领作用，同时又督促自己在课堂教学上能日渐精进、精益求精。
认真参与每周一次的同年级学科组的集体备课活动与间周一次的语文学科组的教研活动，探讨实施大单元备课模式。
语文大单元教学通过提炼相对合适的单元主题，发掘单元人文主题与各种语文要素之间的有机联系，把诸多元素统一起来。学生学习语文的过程是语文素养发展的过程，也是精神成长的过程。通过大单元备课研讨，大家能够系统精准地把握教材，看清每篇文本在本单元的位置与作用，做到了“瞻前顾后”，适时整合。既提升了教师研读文本的能力，又在实际教学中提升了课堂教学效率。
随着双减政策、课后延时服务政策的“双发”，按照学校要求，我积极响应，参加了学校语文学科组的优化作业设计的探讨与交流。在多次研讨的基础上，并借助赛课活动，针对自己执教的三年级上册《司马光》一课的作业设计进行了颇为深入的思考与交流，并设计出了体现学生核心素养的能力提升作业，也在学校的评选中受到了好评，并推荐参加了县作业设计评选活动。
本学年，我主持完成了一项市级课题《心理健康教育在小学班级管理中的应用》，还有四位本校老师参与了此项课题研究。此还，我还参与完成了县教研室一项市级规划课题《名校网络课堂应用实践的研究》。
在课题研究中，我与课题组成员一起制订研究方案，拟定研究思路与计划，开展了一系列相关的活动，定期撰写了相关文字。通过研究，让课题组的老师们都了解并实践了课题研究的全过程，提升了大家的研究能力。在《名校网络课堂的应用研究》这一课题研究中，网络、身边根本没有相关的资料、资源可参考。曾经那研究计划、长长的结题报告呀，着实煞费苦心，“书到用时方恨少”的感觉实实在在体验了个透！不过，也正是在这样的课题研究中，提升了自己的思考力，拓宽了自己的视野。
2021，因为小语学科指导组成员的身份，给我带来了更为丰富的体验！2022，我愿与这个团队一起重新出发，为叶县小学语文教学工作作出更大的贡献！
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