六年级历史视频教学
怎样自学才好？历史老师讲课听不懂？历史老师讲课听不懂,怎样自学
虽然是初中生，但如果对历史感兴趣，业余多读一些有关历史的书吧，例如中国通史；也可以多请教历史老师。
而你完全可以把你们的历史课本上的内容当成导读去记忆。历史一般是正史，主要跟皇家和政权脱不开关系，多找资料关心一下那个时代登基的皇帝和重要的大臣以及重要的文人、书法家、科学家，以及当时颁发的重要的旨令。
当然农业是国家的根本，当时的天时怎么样？地利否？人是否和？学历史不在乎正史和野史，关键的是读史以明志、明智、知兴替。其过程就犹如做一场梦，在想象自己穿越时间和空间，到了那个时代，做一些你能所见所闻的事。
初中历史学习方法
初中的历史课程还是比较有意思的，我觉得学习历史并不是靠死记硬背就能解决问题的。
历史更需要的还是理解。离开书本谈能力是不现实的。
我认为学习历史首先，多背是应该的，但要有技巧，平时要将知识点归纳起来，列成树状图，先背好主干知识，熟透了才背分支，一定要每天背，一有时间就要看书，看多了就自然有感情。晚睡之前回忆起当天所背过的内容，回忆不起的第二天就马上看书。
不过一定不要死记硬背，否则你就一定会讨厌历史的.因为死记硬背有很多弊端，意思费力大，收效小，事倍功半，背了好张时间，也没有记住多少东西。如果还不行的话你网上搜李晓鹏的新浪博客，博主曾是中考状元，我觉得博客里讲到的历史学习方法，结合了学生很具体的经验感受，方法非常实用，还有各科的学习方法和解题技巧等，都是他的经验总结，我自己也是参考他博客里的方法学习的，成线就一直很好，希望对你也有帮助，加油吧！。
六年级品社下册教案 《战争何时了》教学实录
知识课的学习只停留在认知的层面，而品德与社会课教学不光要认识到，还要体验到。
进入体验，才会有知、有意、有情、有行，才会有价值引导，而不是仅仅占有知识。知识是通过认知来获得的，态度则需要体验。
在盐城市小学思品“关注常态课堂，聚集有效教学”课堂教学观摩研讨活动中，盐城市射阳县小学沈卫华老师在执教《战争何时了》这一课时，让学生了解战争所造成的深重灾难，感悟战争给人类带来的巨大灾害，使学生知道世界上还有很多儿童因为战争而流离失所，无家可归，甚至丢掉性命，并对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情。教学实录：课前谈话（课题1）同学们，今天能认识你们，老师感到很幸福，你们感到幸福吗？那么，我们就来聊聊“幸福”这个话题吧！你觉得幸福是什么？老师相信学完了这节课，你们会更加珍惜今天的幸福生活。
一、感受幸福师：从你们洋溢着笑容的脸上，老师能感受到你们还沉浸在幸福之中，让我们先来欣赏一组画面吧！，（播放幸福生活的画面2）从这组画面中，你看出了什么，从哪儿看出来的？（是呀，和平环境中的生活是多么的幸福。可是，你们知道吗？这样安定的生活并不属于每一个人，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。）
二、了解战争1、板书：战争。看到“战争”这个词，你仿佛看到了什么？听到了什么？2、让我们来目睹一下这一张张饱含血泪的画面。
（播放战争图片3）看着这些令人揪心的画面，你不想说些什么吗？（战争太残酷了）三、走近战争1、20世纪是个动荡不安的世纪。在那些硝烟弥漫的日子里，战争恶魔们制造了一场又一场战争。
其中规模最大的两次战争是……（一战、二战）请看（播放战争视频4）2、疯狂的战争机器一刻不停地开动着，这两次战争到底给世界人民留下了多少的痛苦和灾难呢？请看课本77页第一、二两部分。学生自由读。
师：请用笔划出让你感受最深的文字。生答后，师出示（关于一战、二战的数据 打字机声音，逐一出现5）3、从这些令人触目惊心的数字，我们不难发现这两次战争……小结 ：时间长、规模大、卷入国家多、动用兵力多、波及范围广、损失巨大。
4、就在二战期间，我们盐阜老区也曾遭受过战争的磨难。日本侵略者也曾在我们滨海这块土地上烧杀抢掠，无恶不作，犯下滔天的罪行。
有人知道这段历史吗？5、在经历了惨痛的世界大战后，战争的炮火并没有熄灭，让我们再来了解一下《二战以后的战争》。请同学们打开书本77页，自由读一读。
师：由于科学技术的迅速发展，二战以后的战争变成了高技术的战争，它除了造成惨重的人员伤亡，还带来了怎样的危害？6、从这一段段文字，我们可以看出，战争给人类带来最大的是灾难。（板书：灾难）究竟是什么原因让那些战争的恶魔乐此不疲制造了一场又一场的战争？学生汇报，交流。
（领土、能源、港口……）7、、小结：说了那么多，归纳成一点，就是“利益的争夺”。四、直面战争，揭示罪恶1、在这些争夺利益的残酷战争中，儿童是最大的受害者。
（1）看，出示图片6：透过这面破碎的玻璃，你看到的是一双怎样的眼睛？（忧伤、恐惧、茫然、无助、渴望和平……）（2）让我们再来听听战争中儿童的心声吧！《一个伊拉克儿童的自述》（悲伤的背景音乐7）（指名朗读）（师：他原本生活在一个幸福的家庭里，家中有事业成功的父母，关爱他的姐姐和哥哥，是谁让他失去了亲人？是谁让他和哥哥无家可归？又是谁使他的幸福生活烟消云散？） 战争是恶魔，是杀手。（3）在战争中遭受灾难的，又何止他们俩呢？你们看——（播放视频8：战争中的儿童）（4）战争给儿童带来的伤害仅仅就只有这几张图片吗？（不）让我们再来看看这些令人恐怖的数据吧。
（课件出示9：小资料76页）师：以战争中丧生200万儿童为例，你们学校现有学生2000多人，相当于多少个这样的学校啊？（1000所左右）（5）此刻，你的心情怎样？师：让我们用朗读来表达对战争中儿童无限的同情吧！（课件出示书75页战争中的儿童10） 生齐读2、战争的创伤如此深重，让我们再次走进我们的同龄人，走进与我们截然不同的童年。请同学们轻声读一读《请把我埋得浅一些》（悲伤的音乐11）3、这个故事出现在很多的书上，老师每读一回，都会感到心头沉甸甸的，今天，你们读了有什么感想呢？可以用笔写一写。
学生交流。（战争让天真活泼的小女孩失去了什么？亲人、家园、快乐的童年、生命……）小结：他们与我们年纪相同，却遭受着战争的摧残；他们原本与我们一样拥有属于自己的学校与家庭，可他们连最基本的人生安全都得不到保障。
五、总结课文，课后延伸。1、看着这些图片，读着这些故事，我们不禁要问——战争何时了（板书：何时了）（朗读课题）2、同学们，你们知道吗？就在全世界人民为“同一个世界，同一个梦想”相聚在北京的美好时刻，俄罗斯军队越过边境在南奥塞梯首府与格鲁吉亚军队发生了激战。
在这儿，我们忍不住要问（齐读课题）3、此时此刻，你最想对那些发动战争的人们说些什么？（生答）（师相机评价：你这是在警告他们，提醒他们，谴责他们……）面对这些惨无人。
6年级上册15课《这片土地是神圣的》教材全解
15 这片土地是神圣的 一、教材解读1.课文简说。
在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。
第1~3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4~8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第9~11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。
一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
选编这篇课文的意图，一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系；二是激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园；三是引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。教学本课的重点是引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点一是理解含义深刻的语言；二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。2.词句解析。
（1）对句子的理解。①我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
大地滋养着世上万物，包括动植物等一切有生命的事物，人类只是万物中的一个群体；同样，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的给予。这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
②我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。“山峦”指连绵的山。
起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，流淌的河水养育着万物的生命；动物与植物直接或间接地影响着人类的生活和生存，是人类不可或缺的朋友。这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
③溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。
是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。他们保护家园、捍卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。
④任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。地球是人类的家园，人类生活在大地上，沐浴着阳光雨露，感受着风霜雨雪，在大地母亲的怀抱里成长。
如果家园受到破坏，而我们不能及时醒悟，不懂得及时补救挽回，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。假如人们唾弃了大地，那么他们就是唾弃了自己。
如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存？这句话直接将人类的生存与大地的保护联系起来，指出了两者兴则共兴、灭则同灭的密切关系。⑤大地不属于人类，而人类是属于大地的。
谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严；相反，人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。因此只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
这是文章的中心所在，是作者所要传达的主旨。（2）对词语的理解。
麋鹿：哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼，但从整体来看哪一种动物都不像。性温顺，吃植物。
原产我国，是一种稀有的珍贵兽类。滋润：增添水分，使不干枯。
文中不仅指河流解决了我们的喝水问题，更重要的是让我们得到心灵的滋养，能够健康地成长、快乐地生活。松脂：针叶树的树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。
遗灰：遗留下来的痕迹。眷恋：（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。
文中用婴儿对母亲的留恋来表明印地安人对这片神圣土地的热爱和眷顾。二、教学目标1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该。
关于消防的绘画能获二等奖的六年级教学视频
“消防”即消除防患（即预防和解决人们在生活、工作、学习过程中遇到的人为与自然、偶然灾害的总称），当然狭义的意思在人们认识初期是：（扑灭）火灾的意思。
Fire control;Fire fighting;Fire protection灭火与防火。亦指灭火、防火人员。
郭孝成《浙江光复记》：“卫队及巡警消防，见势已烈，均袖缀白布，以表输诚。”如：必须抓好消防工作。
例如：消防车、消防技术。中国已有两千多年的消防历史，“消防”一词是二十世纪从日本引进的，是一个外来语。
但“消防”的根在中国。日本的文字是从中国的汉字演变而来，汉字早在西晋太康五年（284年）就开始传入日本。
“消防”一词不仅字形与汉字完全相同，字义也无差别。现代意义的消防可以更深层的理解为消除危险和防止灾难。
六年级上册21课资料要老人的啊急
1.课文简说。
课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。
在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
2.词句解析。 （1）对句子的理解。
①他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
这是一个十分简朴的老人，可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥。 是什么给了老人这么大的动力？无疑，是老人对海鸥那种无私的爱。
这里用不多的文字，向读者呈现了一个爱海鸥的老人形象。 ②老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
这是老人喂海鸥的一个细节描写。老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。
海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。 ③在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。 老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。
也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？ ④意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 这是谁也意想不到的事情。
海鸥一开始“突然飞来”时，也许以为是老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。
它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。
⑤过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。 急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”，“竟在老人遗像前后站成了两行”，它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。
这样的场面，相信无论谁都会为之动容。 ⑥它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
当老人的遗像被我们收起时，海鸥们的举动又是那么地让人吃惊，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来，飞动的翅膀形成了一个白色的漩涡，使我们几乎无法脱身。海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。
（2）对词语的理解。 褪色：布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。
文中指老人的衣服因穿的时间久而颜色变淡。 撮：吮吸。
抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。 歇落：文中指海鸥停在老人的帽子上休息。
滇池：滇池位于昆明城西南，又叫昆明湖，古称滇南泽，是云南省面积最大的高原湖泊，也是全国第六大淡水湖。 守灵：守在灵床或灵位的旁边。
漩涡：流体旋转时形成的螺旋形。 二、教学目标 1.学习8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 三、教学建议 1.本组教。
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