数学画角的教学设计
篇一:画角 教学设计
教学目标:
1、掌握角的画法,会用量角器按指定度数画角。
2、能用一副三角板画出一些特殊度数的角。
3、通过动手操作,初步培养学生的作图能力。
4、使学生能积极地参与学习活动,并获得成功的体验,发展空间观念。
教学重点:
掌握按指定度数画角的方法。
教学难点:
用一副三角板画出一些特殊度数的角。
教具准备:
三角板一幅,量角器一个。
教学过程:
一、复习旧知
1、什么叫做角?这一点是角的什么?这两条射线是角的什么?
板书:角
2、测量角的大小用什么工具?怎样用量角器测量角的度数?
3、谁愿意上台量一量这几个角是多少度?说一说你是怎样量的?
4、你能说出它们分别是哪一种角吗?(锐角 直角 钝角)
我们已经学过量角的方法了,如果我告诉你一个角的度数,你能画出这个角吗?
二、尝试体验,探究新知
出示例4:画一个65°的角。
(1) 请宝贝们试着利用直尺和量角器自己画一个65°的角。
(2) 如果有困难的学生可以先自学课本42页例4,看完书后请自己在练习本上画一个65°的角。
(3)小组讨论:怎样画65°的角?
三、归纳小结,质疑问难 引导学生小结“角的画法”,生汇报。
1、 我也想用刚才同学们的办法画一个65°的角,谁愿意教一教我?生说师画, 边画边板书:
(1)先画一条射线 板书(1画射线)
(2)量角器的中心和射线的端点重合,零刻度线和射线重合。
(2点点重合 线线重合)
(3)在量角器上找到指定度数的刻度线并点一个点 (3找点)
(4)以射线的端点为端点,通过刚画的点,再画一条射线(4连线)
(5)标出度数(5标度数)
(6)检验(6检验) 这就是画角六步法 板书课题 画角
2、请宝贝们用这种方法再画一个开口向其它方向的65°的角。
2 教学设计
画完后用量角器帮同桌检验一下,再比一比,看谁画的角既准确又漂亮。
学生板演,并说一说画角的方法。
四、运用新知,解决问题
1、 你们会用量角器画角了吗?好!那下面请宝贝们自己在草稿纸上画20°、140°的角,注意速度慢一点,请你把它们画得既准确又漂亮好吗?画完后,同桌交换检查。
画完了吗?同桌检验画正确的宝贝举举手,真棒!!。 再画几个角好不好? 请用量角器画出85°、165°的角。看谁画的又对又快?画完后同桌互相检验。
2、除了用量角器来画角以外,在实际生活中,我们还可以借助身边的工具三角板来画角。先看这个三角板能直接画出哪些度数的角?这个三角板可以直接画出哪些度数的角?(对极了,三角板可以直接画出30°、60°、45°、90°的角。) 请看这个角多少度?30° 这个角呢?45° 如果我把这两个角拼在一起可以画出多少度的角?
我想用一副三角板画出15°的角你能不能画出来?先静静地思考一下,再和同桌商量。你能用一副三角板画出75°、105°、120°、135°、150°的角吗?试一试好不好?
(1) 动手尝试
(2)集体订正
(3)合作交流
小结:单独使用一个三角板,可以画出30°、45°、60°、90°的角;使用两个三角板用加或减的方法,可以画出15°、75°、105°、120°、135°、150°等特殊度数的角。
五、小结本课内容:
这节课我们学习了怎样画角,你能说出用量角器画角的方法吗?想一想都有哪几步呀?
板书设计:
画角
1画射线 2重合3找点
演示角的画法 4连线 5标度数 6检验
篇二:画角教学教学设计及反思
教学目标
1.使学生会用量角器按指定度数画角,并通过练习进一步巩固角的有关知识。
2.培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。
3.培养学生自学能力。
4.通过学习,使学生经历画角和练习的全过程,进一步巩固角的有关知识。
5.使学生感受数学知识与实际生活紧密联系,体会学习数学的乐趣。
教学方法 :
采取让学生以尝试体验、自主探索、合作交流为主要的学习方式
教学重点 :
会用量角器按指定度数画角。
教学难点 :
培养学生动手操作能力。
教学准备:
量角器、活动角、直尺、三角板。
教学过程:
一、复习引入
学新课之前,大家一起来回忆我们前面学了哪些有关角的知识?大家回答的可真棒!那你们知道三角板上各个角的度数吗?指名说一说。
我们学会了量角,大家想不想自己画画角呢?
板书课题:画角
二、探究新知
1.自主探究
画一个60°的角
交流:你是怎样画的?重点让学生讲一讲用量角器是怎样画的,教师可适时问:你是怎样知道自己画的角一定是60度的呢?提示学生用量角器验证。你喜欢那种画法?
2、合作交流
用你喜欢的方法画一个65°的角
同学们尝试画角。
小组交流,指名汇报 。多挑几个学生说说自己是怎样画的。 师总结画角的步骤板书:一画射线,二两重合,三找点,四连线,五标度数,六检验。
你们用的是那种方法?为什么不选择用三角板画呢?用三角板画角可以画哪些角?(板书:30 60 45 90 75 105 120 135 150180 15 165)用量角器画角有什么好处呢?
(所以量角器画角的使用范围比三角板画角的范围更广。)
3、看书体验成功
谁能把书上画角的方法说一说。
你们画角的方法和书上介绍的一样吗?
(你们的画法和书上的介绍的方法是一样的,并且你们还比书上多了一步检验,这样画图的准确率就更高了,你们真了不起!”)
三、巩固练习
1、做一做(P42、2)分别画出75°、105°的角。
让一名较好的学生板演,其余学生在练习本上画。教师巡视,注意画的步骤。
谁能说说,在画角的时候需要注意什么吗?(最重要的是量角器的刻度要看准,与角的一边重合的是零刻线,那么角度就是以这一边为零刻线。看准刻度是内圈刻度还是外圈刻度。)
2.P43、2选择合适的方法画出下列各角,并说说它们分别是哪一种角。
10° 45°60°90°105°120°
四、课堂总结
这节课我们学习了什么?你有什么收获,说一说。
篇三:《画角》教学设计
课题 :
画角
课型 :
操作型
授课人:
努尔麦麦提热杰普
知识与技能:
1、在学生掌握角的分类和度量的基础上,掌握角的画法,会用量角器正确地画指定度数的角。
2、会用三角板画一些特殊度数的角。
过程与方法:
通过动手操作,使学生掌握用量角器画指定度数的角的方法,会用三角板画一些特殊度数的角。
情感态度与价值观:
培养学生正确地进行操作能力。 教学重点:掌握角的画法
难点:
掌握按指定度数画角的方法。
教法 :
组织法,指导法
学法:
合作学习,操作学习,交流学习
课前准备:
学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。 教师准备量角器、三角板、多媒体课件。
教学过程:
一、复习导入
教师:昨天我们认识并学习了量角器的'使用方法,谁来向大家介绍一下?(学生复习量角器的使用方法)
教师:我们常用的三角板的每个角的度数是多少呢?
(老师指名学生量一量,说一说)。
小结:在三角板中,其中两条边等长的三角板的度数分别是90°、45°、45°, 另一个三角板的度数分别是30°、60°、90°
二、探究新知
教师:刚才我们测量得很好,现在利用你所学的知识来试着画一个60°的角。
教师巡视,重点指导学生用量角器画角。
学生以小组为单位讨论画角的方法。
学生分别演示不同的画角的方法
如:两人合作用两个30°的角拼成60°的度,用量角器画??。 教师要鼓励那些想出不同的画角方法的同学。
总结:用量角器画角的方法:
(1)画一条射线,中心点对准射线的端点,0刻度线对准射线(两合)
(2)对准量角器相应的刻度点一个点。(一看)
(3)把点和射线端点连接,然后标出角的度数。
教师:你能画出150°的角吗?先说一说怎样画。
学生可能会想到用两个三角板的角拼成150°角,还可能会想到用量角器画角。
教师可以先让学生用拼的办法画角150°的角,然后再用量角器量,也可以先用量角器画出150°的角,最后用拼成的150°的角验证。 提问:用量角器画角和用三角板画角,哪种方法更常用? (小组可以交流后再发言。)
用量角器画角使用更广泛,它可以画出任意度数的角。三角板只能拼(减)特殊角,很多角需要用量角器画。
追问:画什么度数的角使用三角板方便呢?(试一试第3题) 学生:画30°60°90°45°75°105°135°120°150°的角比较方便
先自己思考,然后同桌交流,最后全班交流。
三、课堂作业设计
1、准备一张三角形的纸,量出每一个角的度数,然后画出其中一个角。(独立完成,同桌互查,全班交流方法)
2、教材第29页“试一试”第2题
学生画完之后,同桌互查。展示画好的作品
四、课堂小结
教师:在这节课中,我们学习了怎样画角,你能想到几种画角的方法?其中用量角器画角应用最广泛。用量角器画指定度数的角的方法是什么?
教师强调:因为角是由两条射线和一个顶点组成的,所以在连线时,不能两点相连,而要超过一点或不连到那一点。
五,板书设计:
课题: 画角
画角的方法两种:
1,用三角板画角:三角板只能拼(减)特殊角
2用量角器画角:可以画出任意度数的角
六,课后反思
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